運用多元化策略強化小學音樂教學效果

畢天格

摘 要： 音樂是一門藝術類學科，承擔了培養(yǎng)學生良好音樂素養(yǎng)的責任。因此，小學音樂教師應結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律實施創(chuàng)新教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂教學效率。

關鍵詞： 小學音樂 多元化策略 教學效果

隨著小學教育改革步伐的加快，音樂課堂教學改革進行得如火如荼，作為一門藝術類學科，音樂承擔了培養(yǎng)學生良好音樂素養(yǎng)的重要責任，需要音樂教師在教學實踐過程中不斷提高音樂素養(yǎng)，提升音樂課堂教學質量，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、增強師生互動，激發(fā)音樂情感

音樂是一門藝術學科，更是一門交流的藝術，小學音樂教師面對的是一群尚未成年的孩子，所以他們需要教師的引導，更需要教師的鼓勵。教師要俯下身來面對學生，站在與學生平等的位置上對話，拉近師生之間的距離，用學生能夠聽懂的語言講解音樂知識，激發(fā)學生對音樂的學習熱情。在以往教學模式中，教師過于注重威嚴，給學生一種高高在上的感覺，導致學生不愿意接近老師，不愿與老師分享自己的真實感受。因此，為了打消學生的這種念頭，教師應在努力提高自身教學能力的基礎上放下身段，用溫和親切的態(tài)度面對學生，主動與學生交流討論，跟學生談音樂、談家庭、談學習、談生活，讓學生覺得教師平易近人，喜歡將自己的心里話告訴老師。這樣學生才能積極培養(yǎng)教師的課堂教學活動，并在課堂上主動唱歌跳舞。同時，教師也要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，一邊講解一邊示范，化抽象為形象，促使學生跟隨教師的情感融入音樂當中。通過教師的引導交流，拉近師生之間的距離，提高學生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。此外，小學生活潑好動，擁有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，教師要利用學生的心理特點，讓學生“動”起來，張揚個性，盡情地展示自己，調動學生的參與動力。例如器樂教學后，教師要為學生提供自我展示的舞臺，讓學生輪流演奏，并鼓勵學生進行“民主討論”，給學生一次當老師的機會，指出他人的優(yōu)點和不足，取長補短，彌補自身的不足，提高自身演奏水平。另外，小學生思維活躍，注意力比較分散，教師要采用豐富的教學方式吸引學生的注意力，比如在學習活動中穿插互動游戲，讓學生在游戲中學知識、長經(jīng)驗，還可以開展競技比賽，如果條件許可，還可以開展家校合作，定期組織學生家長來校交流觀摩，觀看學校舉辦的匯報演出，既可以活躍課堂氛圍，給學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在游戲和比賽中強化基礎知識，享受學習帶來的快樂，實現(xiàn)快樂學習的目標。同時又可以讓家長及時掌握學生的最新動態(tài)，在家長的支持下保證教學工作深入開展。

二、結合學生情況，靈活開展教學

由于班級中很多孩子來自農(nóng)村，在與孩子家長交流過程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長認為學習音樂不需要五線譜、樂器、歌唱等專業(yè)方面的知識，只要手把手教孩子即可，我當時就指出：手把手教學也是在教知識，由此很多家長才恍然大悟。很多音樂技能與審美體驗是相互依存的關系，在小學音樂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡情況，以及學生對音樂知識的掌握情況，采用科學有效的教學策略，幫助學生對音樂形成初步的審美感知，為培養(yǎng)學生良好的審美情操奠定基礎。在具體教學中，教師應營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生牢記音樂知識。最初上音樂課時，教師可以引入生活實例，讓學生在模仿中感知和體驗。比如，教學“音符時值”這一抽象概念時，很多學生無法理解與記憶，所以教師應首先告訴學生音是有長有短的，并讓學生模仿家長在不同情境中叫自己吃飯的聲音，學生馬上可以記住了。還可以讓學生模仿不同動物的叫聲，如：狗、貓、雞、牛、羊等，其鳴叫聲音的長短是很容易區(qū)分的，甚至可以讓學生模仿同一動物在遇到不同情況時發(fā)出的不同聲音，比如：小貓受到驚嚇時、剛剛睡醒時、撒嬌時等不同狀態(tài)的聲音，其音長有很大區(qū)別。通過生活化教學，不但可以讓學生明白什么是“音符時值”，而且可以為五線譜教學奠定基礎。

三、注重節(jié)奏訓練，豐富學生體驗

音樂是一門聽覺藝術，要對音樂發(fā)展淵源溯源，就應歸究到節(jié)奏的敲打上。相信每個人都深有感觸，不同節(jié)奏可以產(chǎn)生不同的感受，讓人形成不同的心理感應。此外，節(jié)奏是構成音樂的核心，所以在音樂教學中教師應首先帶領學生學習音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感，讓學生更好地把握音樂旋律，帶領學生走進音樂殿堂，讓學生充分感受音樂的魅力，獲得音樂的熏陶。因此，在音樂教學中教師應加強節(jié)奏和日常生活的有機聯(lián)系，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，教師應注重開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，設計多樣化訓練方式，豐富學生的音樂體驗，提高學生的學習能力。在具體教學中，教師應將培養(yǎng)學生良好的聽力放在第一位，為開發(fā)學生的節(jié)奏感奠定基礎。在低年級音樂教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生在學習過程中只關注歌詞，忽略節(jié)奏。為了解決這一問題，有的教師利用“預備——起！”這樣的語言引導啟發(fā)學生，讓學生在歌唱過程中達到一致。這樣的方式雖然能夠幫助學生準確踩到音樂節(jié)拍，但是學生卻沒有用心感受音樂的節(jié)拍，一旦教師不再發(fā)號施令，學生就不知道該何去何從。所以在具體教學中，教師可以要求學生聽到“預備——起！”這樣的號令時，認真傾聽音樂旋律，感受發(fā)音的節(jié)拍與節(jié)點，讓學生準確掌握音樂節(jié)奏，促使學生深入感受音樂魅力。通過諸如此類的訓練，可以在潛移默化中訓練學生的節(jié)奏感，讓學生的聲音更加整齊劃一。

四、發(fā)揮樂器作用，提高音樂素養(yǎng)

音樂新課標中對課程內(nèi)容進行了領域劃分：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化。其中，“欣賞”表示：懷著一種喜悅的心情，感受、體驗美好的事物。由此可見，音樂欣賞課程意在陶冶學生情操，引導學生感受美、體驗美、創(chuàng)造美。音樂無國界，所以教師除了播放課本中的音樂讓學生欣賞外，還可以從網(wǎng)絡中搜集各地古今中外的名曲讓學生欣賞，以便實現(xiàn)審美情感的有效傳遞。例如在欣賞《號手和鼓手》時，教師可以事先準備一支小號和一個軍鼓，并將其帶到課堂上，讓學生跟隨小號的節(jié)奏敲打軍鼓，不但可以讓學生充分體會隊伍整裝待發(fā)、斗志昂揚的精神狀態(tài)，而且可以提高學生的團隊合作能力。其次，發(fā)揮個性優(yōu)勢，培養(yǎng)藝術思維。在以往小學音樂教學中，教師往往比較注重知識的傳授、音樂技能的培養(yǎng)和學生情操的陶冶。但是隨著人類社會的進步，學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展受到更加廣泛的關注，所以利用音樂教學培養(yǎng)學生的探究品質與創(chuàng)造能力成為當今教育共同探究的話題。小學音樂教師要充分發(fā)揮各種樂器的個性優(yōu)勢，如：笛聲比較婉轉、小號聲音嘹亮、古箏優(yōu)美婉約、豎笛輕快活躍，每一種樂器中都住著一個性格鮮明的小精靈，似乎在吟唱人世間的喜怒哀樂，所以教師要充分利用這些樂器的鮮明個性特征，引導學生深入了解樂器、感悟音樂，拓展學生的藝術思維。此外，利用樂器教學，引導學生創(chuàng)編。音樂教育家洛林·霍蘭德曾經(jīng)指出：“音樂是掌握創(chuàng)造性進程的關鍵。”而借助樂器學習音樂，不但可以提高學生對音樂的掌握能力，還能促進學生對音樂的理解。例如，在教學《鈴兒響叮當》時，教師可以給學生找來三角鐵、沙錘、木魚等樂器，讓學生分組合作，并自主選擇相應樂器，然后跟隨變奏，小組人員共同演奏。演奏之后再讓學生分別說一說每一種樂器在整個過程中表現(xiàn)了什么？這樣可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，引導學生自主創(chuàng)編，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和藝術創(chuàng)作能力。

五、舞蹈音樂融合，活躍音樂教學

學生受到年齡的限制，自制能力較差，課堂教學活動中很難集中注意力，導致教學效果差強人意，因此教師要在音樂教學中融入舞蹈教學，舞蹈教學以肢體動作為主，符合學生活潑好動的心理特點，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生快速融入教學活動中。同時，在歌詞記憶部分借助舞蹈動作為輔助，不但可以提高歌詞記憶速度，對歌詞含義有更深刻的理解，讓學生真正融入音樂意境當中，教學效果事半功倍。此外，舞蹈與音樂相融合，給學生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺。學生是教學活動的主體，無論哪門學科教師都要牢記一點，教師一定要尊重學生的主體地位，只有堅持以人為本，給學生創(chuàng)造展示自我的空間，才能實現(xiàn)教學目標。以往教學模式多是堅持“灌輸式”“一言堂”的教學模式，一堂課大部分時間是教師喋喋不休地講，學生云里霧里地聽，最后按照教師的指示，反反復復練唱，教師在一旁指點糾錯，只要有一個學生唱不到位，則不但要反復再練，還要全班同學跟著一起“共苦”，學生原本積極樂學的心理在這種壓迫、強加于己的教學模式下會漸漸疲憊，難免產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷學生的學習積極性，所以教師要注意將舞蹈與音樂相融合，讓學生蹦蹦跳跳，緩解簡單反復練習帶來的枯燥氛圍，調動學生的大腦思維，讓學生“有的放矢”地學習，知道自己的缺陷和不足，主動自覺地進行重點練習，久而久之，學生會擁有更長遠的進步。

總之，為了切實提高小學音樂課堂教學質量，教師應轉變以往教學理念，改進課堂教學手段，營造良好的教學氛圍，讓課堂變得生動有趣，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提高學生的主動性和積極性，這樣才能有效提高教學效率。

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