給點月光就浪漫

張秋雨

摘要：班級管理中總會碰到各種各樣的偶發事件，一旦老師對學生的狀況感情用事，很有可能傷害學生的心靈，或者造成問題學生的背道而馳。我認為，遇事首先要頭腦冷靜，態度和藹，用心傾聽、尊重學生的想法，理解學生的行為對策都是不可或缺的。智慧的班主任一定能培養出積極健康樂觀向上的學生。

關鍵詞：班級管理；問題學生；偶發事件；尊重

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0232-01

班主任在班級的教育教學工作中，往往會出現事先難以預料，出現頻率不高，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的偶發事件，如同學被老師說幾句就離家出走、跳樓、同學之間動手打架和語言頂撞老師等.如何處理偶發事件，對班主任來說是一個嚴峻的考驗，是否得當，會對班主任的本身素質和工作水平直接反映出來。妥善處理偶發事件，既有利于教育當事學生，增進師生感情，也有利于維護班級紀律，提高全班學生辨別是非的能力，促使班級集體輿論的形成。因此，班主任除了維持正常的教學秩序，還要解決上述偶發問題，這也是新時期班主任工作中一項重要的內容。

1.擔當——因勢利導，抓住教育契機

我現在擔任15汽修1班的班主任，我們學校推行有7s管理制度，7s管理讓人更精細，讓學生更文明，讓校園更美麗。對班級教室，學生寢室，每天有專門的學生會同學進行檢查工作。正是周四的晚上，我們班主任晚自修，地上掉根針都能聽見的的班級教室里，傳來了擦擦的腳步聲，正是學生會同學來送扣分單了！我接過扣分單，鬼子掃蕩般的看著我們班這周的扣分情況，我內心像揣著個小兔子，突然，看到扣分單上寫著："15汽修1班垃圾桶里魚豆腐零食袋-5分".我看著比較惱火，火苗馬上就要冒出來似的。真想來個殺雞給猴看，可是......，我終于慢慢冷靜下來，控制住了即將爆發的情感，我掃視全班同學后，笑瞇瞇風趣的說，今天我們班誰吃了"垃圾（拖長聲音）食品--魚豆腐"，班級沒有一人敢于承認錯誤。班級靜的像無人的教室，時間飛快，晚自修下課悅耳的鈴聲想起來了。伴隨著鈴聲，我讓學生離開了班級。第二天一早，由于我有第一節課，沒時間處理此事，然后急匆匆的去上課了。下課后，我去找了管理監控室的老師，觀看了我們班的周四一天的監控錄像，查明是我們班的周茗同學吃了魚豆腐，然后把包裝袋仍在垃圾桶.下午班團課巡視時，我考慮再三，我又故意的提起了"魚豆腐"事件，對全班同學說："我們班昨天不知道誰不小心吃了不健康的零食--魚豆腐，并把包裝袋扔入垃圾筒-5分，我想這個同學是因為一念之差不敢承認，他現在一定很不安，可能也很后悔。其實做錯了事，改了就好。天下哪有不犯錯誤的人呢？成年人都會犯錯誤，更何況你們還是個孩子呢！這個人我今天不追究了，但我想告訴你們，要做一個誠實的人，不要說謊話。你知道嗎--如果你說了一句謊話，為了圓這個謊，你必須要撒更多的謊。最后，連你自己都記不清你曾說過些什么了，而別人從此以后再也不會信任你，也不會尊重你。記住：要想得到別人的尊重，你首先要尊重別人，更要尊重你自己！決不要再做沒有尊嚴的事情！"

周一的早上，我來到辦公室，看到桌上有一個紙條，我激動的看著紙條，寫著："老師，我錯了，我是周茗，魚豆腐是我吃的"。下課后，這個男孩來我辦公室，找我承認了自己的錯誤，我們進行會心的交談。我從來沒有告訴任何人魚豆腐是誰吃的，從此以后除了我們兩人不會有人知道此事。

我很欣慰。我向全班同學說了這件事。最后我對大家說："我認為，這個同學是一個很誠實、也很勇敢的孩子。我相信他長大以后一定會是人人敬仰的頂天立地的男子漢！"

通過這件事，我們班級的學生各個都是敢于擔當的孩子，無論發生好的壞的事情，都會第一時間告知我，把我當成親人、朋友，與我一同分享他們的開心和不開心，我把他們當成我的兒子和女兒，他們都親切的稱呼我"秋雨麻麻"。我們的氣氛融洽至極，有這樣的班級我們大家都感覺非常幸福！

2.班主任處理偶發事件兩要素

（1）要沉著冷靜；如果遇事不冷靜，就大發脾氣，失去理智的罵學生，責怪學生，就不可能選擇好的方法處理問題，容易使學生反感老師，師生之間的矛盾就會產生，當然也會是使班主任形象受損。

（2）要積極對學生的心理進行疏導，抓住時機好好教育學生。班主任處理偶發事件時要注意啟發學生進行自我批評，自我總結，把對個別學生的心理疏導教育擴大到整個班級的引導教育中，讓全班思想得到一次凈化，能夠推動班級管理工作的發展。

班主任對偶發事件處理是否得當，能體現班主任的師德師風，教育機智水評。如果偶發事件處理得當，也可以說是對班主任工作的一次鍛煉。在班級管理中，班主任要做智者，經過大量的實踐工作之后，總結對待偶發事件處理的有效方法。

在班級管理的實踐中，還發生過許許多多的案例，實踐使我認識到，真誠和信任是贏得學生尊重和信任的前提，希望我們每一位班主任都能多看到自己學生的長處，學會用用放大鏡去尋找學生的長處，用慈母、嚴父、朋友的的心態去和學生相處，善待學生，引導學生的身心朝著全面、健康、積極向上的目標發展。

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