淺談如何做好幼兒教育

凌巧清

摘要：幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說"好"，就是"好"，家長、老師說"壞"，就是"壞"。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。幼兒教育者無論是從重要性看，還是從勞動量看，都遠比小學、中學、高中、大學重要得多。幼兒教育者是最善良、最可愛、最勤勞、最無私、最有愛心的。作為一名幼教老師，我覺得做好幼兒教育尤其重要。

關鍵詞：幼兒教育；教育行為

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0228-01

1.根據孩子的年齡特點，通過學習活動培養孩子的學習興趣

由于幼兒園的孩子年齡比較小，對一些事物都存在很強的好奇心，因此，在平時的教學活動中，我們應該抓住孩子的這些特點，在教學過程中選擇一些有趣的活動，并把我們所要達到的教學目標融入到整個活動中來，讓孩子在玩的過程中掌握我們所要傳授的知識。通過這樣的方式，可以把本來枯燥的、學生不愿主動去接受的知識潛移默化地教給學生，并可以使學生很主動地去接受這些知識，達到很好的教學效果。對于幼兒階段的教育，其主要任務是培養孩子濃厚的學習興趣、良好的學習習慣及堅強獨立的性格，而不是現在大多數幼兒園的教育形式。現階段，很多幼兒園把小學低年級的課程搬出來，進行日常教學，把培養孩子掌握知識當成教育的重點，這樣的教育與幼兒階段孩子的心理、生理發展規律相違背，不利于孩子的長遠發展。而造成這種現象的原因有很多，現在很多家長把孩子掌握知識的多少當做對幼兒園教育水平的評價標準，因此有些幼兒園為了迎合家長的這種心理，把知識的傳授作為幼兒教育的主要內容，而忽視了影響孩子長遠發展的學習方法的傳授與學習興趣的培養。

2.針對幼兒心理開展課堂教學

就我國現在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動，即課堂教學。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，甚至會擾亂教師講課，進而影響整個班級的教學秩序。

我認為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽教師上課，那么對于幼兒而言也許并不是好事。因為幼兒正處于活潑好動、對世界充滿好奇的時期，如果過早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動的天性，還限制了他們思維的發展，教學效果不佳。幼兒課堂教學應該是特點鮮明的，尊重幼兒的認知特點，讓幼兒在游戲中學，主動、快樂地學。幼兒時期的個性對于其長遠的個性發展至關重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個性的基礎上展開教學，切忌強迫教學。

下面以音樂課為例談談如何展開課堂教學。現在幼兒園的音樂教學主要為四段式教學，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學習、獨立表演。這個過程從某個角度來說符合教學規律，但是并不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒在這個過程中體會到更多的是為學習而學習。因為沒有學習動力，所以很多幼兒無精打采，長長的尾音說明他們存在排斥心理。我進行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強項，但是規定記憶并不能培養他們的記憶能力。幼兒的發散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個特點，在教學初請幼兒編寫歌詞。因為幼兒的創造力和想象力非常出色，所以他們能根據教師設定的主人公編出非常有趣而且生動的歌詞。教師再加以適當的引導，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創作的歌就出爐了。因為是自己所寫的，幼兒往往對之后的學唱和表演充滿了期待。

改進教學方法，幼兒在短暫的課堂時間獲得了收獲，并且是在快樂和輕松中學到了知識。對于教師而言，既拓展了幼兒的發散性思維，又培養了幼兒獨立思考的能力。這一方法運用于其他課程同樣有效。

3.加強幼師的道德與專業教育

道德是立身之本，也是個體素質的核心。教育是激發生命力，使學生能以自己的力量生存下去的事業，而生命力首先是道德力量。我們在堅持幼師道德教育常抓不懈之外，還應加強幼師學習"三個代表"重要思想，組織幼師進行黨章學習，暢談學習心得，鼓勵幼師積極參加黨校學習，使其養成正確的世界觀和人生觀。

為了加速師資培養，提高師資素質，對在職幼兒教師進行繼續教育顯得越來越重要。繼續教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業知識、教育技能更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發展社會化的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：（1）加強專業的補償教育；（2）加強專業的更新教育；（3）加強專業的提高教育。

4.幼兒教師應該有大教育觀念

大教育觀既符合中國國情，又順應幼兒教育的時代發展。它強調對兒童的教育不能僅依賴于學校，而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點，主要基于以下兩個方面的原因：（1）家庭和社區作為幼兒生活的主要環境，或者作為對幼兒產生作用的最"親近"的環境，對幼兒的影響相當大。（2）家庭、幼兒園、社區和社會構成的大環境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環境。

幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。因此，幼兒教育要重視幼兒非智力因素的開發，以發揮幼兒的天性，培養具有獨立個性的創造性人才。