初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

王素斌

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有能夠有效指導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式分析和解決問題，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題導(dǎo)學(xué)法被廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。本文將分析和探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0135-01

前言：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是相關(guān)教育學(xué)者們關(guān)注的課題。問題導(dǎo)學(xué)法符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)思維能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

問題導(dǎo)學(xué)法以設(shè)置問題的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在教師對引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)探究的主觀能動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握初中數(shù)學(xué)涉及的基礎(chǔ)理論知識，還要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)單一的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氣氛沉悶乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。問題導(dǎo)學(xué)法以問題導(dǎo)入的形式，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及自主學(xué)習(xí)探究精神。

2.問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

2.1設(shè)置適宜的導(dǎo)入問題。問題導(dǎo)學(xué)法對教師的教學(xué)能力具有較高的要求。問題導(dǎo)學(xué)法顧名思義即用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時要確保問題的有效性。教師所設(shè)計的問題作為開始本節(jié)課的重要線索，對教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教師在設(shè)計問題時要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還能有效引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。問題作為問題導(dǎo)學(xué)法的重要組成部分，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時要重視對問題的設(shè)計，確保問題的有效性和科學(xué)性。

2.2采用適宜的導(dǎo)學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時要把握好導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)是影響問題導(dǎo)學(xué)法作用的重要因素，教師對導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的把握情況與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。每節(jié)課的教學(xué)時間有限，若教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量的時間，則會占據(jù)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，拉低課堂教學(xué)質(zhì)量；若教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)未給予足夠的時間，會使得問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)難以充分發(fā)揮作用。為了充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用，教師要控制好問題導(dǎo)入的時間，通過設(shè)置適宜的問題讓學(xué)生明確接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1確保導(dǎo)入問題的針對性。問題導(dǎo)學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是單純以課堂提問的形式進(jìn)行授課。教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，首先要確保問題的合理性，即所設(shè)計的問題要與教學(xué)內(nèi)容相符，能夠有效引出所要教學(xué)的內(nèi)容。另外，教師設(shè)計的問題要符和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，確保所設(shè)計的問題難度適中，避免由于問題過于簡單或過于困難影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師要把握好導(dǎo)入問題的時機(jī)，注重導(dǎo)入問題的針對性，控制好問題導(dǎo)學(xué)的時長，從而讓問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。在學(xué)習(xí)平行線的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和適當(dāng)拓展，讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。

3.2創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，并不是一直在課堂教學(xué)中提問題，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境下去分析問題、解決問題。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生在被動地接收知識，這種教學(xué)方式未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。問題導(dǎo)學(xué)法通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)探究的主人。通過設(shè)置適宜的問題，學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)探究的積極性，積極參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)生不僅要掌握初中數(shù)學(xué)的理論知識，還要能夠解決實(shí)際問題。問題導(dǎo)學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)全等三角形時，教師可以利用多媒體設(shè)施給學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，在結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考平面圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較分析的過程中把握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

總結(jié)：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的能力。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠有效提升課堂教學(xué)生營造相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究， 2016（15）.

[2]崔紹華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2017， 11（9）.

[3]鄒金貴. 關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2016（4）：109-109.