高中數學教學中情感的應用

馮玉華

摘要：情感教育對數學教學具有重要的意義和價值，能促進學生的認知發展和身心的發展，有助于學生良好學習態度和個性的形成發展，為學生的終身發展奠基礎，在數學教學中要有效的貫徹情感教育措施。

關鍵詞：高中數學；情感教育；原則

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0126-01

1.數學教學中實施情感教育的必要性

情感教育對于學生健康發展具有重要的意義。數學情感教育是指在數學教學過程中要充分發揮情感因素的積極作用，促進學生身心和諧發展的教育。情感因素，主要包括興趣、動機、意志和自信心。良好的情感因素能激發學生求知欲，促進人的認知水平，當學生具備積極情感因素的時候，對教師充滿信任和熱愛，時刻感受到老師的鼓舞和信任，對自己也有更高的自我期待時，容易達到最佳的學習效果。

受應試教育的影響，在教學過程中存在重知識輕情感的現象，教學和學習的目的都是為了考試，課堂上教師滿堂灌，學生課后機械做題，造成許多學生高分低能，缺乏創新能力，而一些學困生則喪失學習的意志。這些都不利于學生身心健康的發展。

新課標要求在數學教學中要貫徹三維目標，在教學中要關注學生的情感體驗，培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，勇于面對學習中遇到的困難并加以克服，并能體驗成功的喜悅；在學習數學的過程中，要培養學生理性精神，形成批判性的思維習慣，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的學習心理素質和個性品德素質反過來能促進學生的認知水平的發展。因此，情感教育對于學生健康發展具有重要的意義。

2.高中數學教學中實施情感教育的策略

2.1數學教學要充分體現以人為本的教學理念。教師積極的情感因素是學生學習的動力，教師要全身心的投入教學中，上課要有激情，要用飽滿的熱情感染學生。

良好的師生關系有助于消除學生對數學學科的恐懼和排斥心理。教師要要改變過分強調師道尊嚴的做法，建立和諧的師生關系，使數學課堂更加人性化。教師教學態度要親切，過分嚴厲會令學生感到緊張。教師要關愛每一位學生，用愛拉近師生之間的距離，使學生產生安全感和信任感，讓學生都敢于、樂于與老師交流互動。

教師要善于鼓勵學生，特別是學困生，屢次失敗使學困生容易喪失學習的信心，自我放棄。教師要不嫌棄，不打擊，要維護學生的自尊心和自信心。面對班里學生數學水平參差不齊，要因材施教，采用分層教學，讓每一個學生都能享受成功的喜悅。

2.2注重數學課堂教學設計。課堂是實施數學情感教育的主要陣地，教師要在課堂教學中要培養學生積極的數學情感。

首先要創設好教學情境。將學生熟悉的生活情景中引入教學中，如高一集合概念的教學，教師先讓學生介紹初中就讀的學校，引導學生分析 "學校"、"班級"有什么共同特征，讓學生互相交流，列舉生活中的更多的集合的例子，并分析概括各實例的共同特征。通過生活實例的引入，激發了學生濃厚的學習興趣，活躍了班級氣氛，使學生對概念有一個初步認識，又為新知作好鋪墊。

教師力求讓教學內容感性化。數學語言具有抽象、嚴謹的特點，教師要深入淺出，化抽象為形象，比如可以用多媒體進行輔助教學，讓學習內容更加直觀性、形象。

學完后要及時練習和測驗，練習和試卷設計要人性化，一方面讓學生學生獲得成就感，一方面使查漏補缺更具有目的性。

2.3講究教學藝術。數學知識系統化、公理化，但數學抽象的邏輯也令學生學生倍感困難和壓力，如果教師上課枯燥無味，會令一些學生喪失學習的熱情。

2.4培養學生的數學人文情懷。高中數學教學中要貫穿數學史的講解，數學史記錄了前人的數學成果和研究過程，通過數學史的介紹不僅要讓學生明白每一個公式或定理的發現來龍去脈，更要讓學生明白這些公式定理是幾代科學家的孜孜以求的結果，是先輩留給留給人類的無盡的財富，讓數學家對數學的執著精神激勵學生克服學習的困難。此外，教師要推薦一些課外數學讀物，舉辦以數學為主題的班級活動，促進學生對數學產生熱愛之情。

3.數學教學中實施情感教育應遵循的原則

3.1知情交融原則。教學過程是一個認知和情感交融的過程，在數學教學過程中，要堅持認知與培養情感相結合的原則。教師既要讓學生掌握數學知識，也要激發和培養學生的情感因素，因為，非智力情感因素對數學學習起到很大的促進作用。

數學學科具有高度抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛應用性。一些學生由于基礎不好，加上課程過于抽象而無法理解，容易產生焦躁感，當學生學習成績不好，如果家長責備，教師又批評，極易產生生害怕、厭惡數學的消極情感。此時，教師要關愛和鼓舞學生，讓學生覺得別人能完成數學任務，那自己也可以完成，要進一步激發學生學習的積極性，讓學生勇于戰勝困難。

3.2教學中要滲透德育教育原則。數學學科同樣具有思想教育功能。教師要善于挖掘數學教材中的積極情感教育因素，通過精神情感的力量激發學生學習主動性和促進學生個人品質的培養與發展。比如通過對我國數學家偉大成就的介紹，激發學生強烈的民族自豪感；結合數學思想方法對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育；結合數學問題的教學對學生進行美育教育，引導學生去發現和探索數學的美。

總之，在數學教學中，我們不僅要培養學生的數學認知和能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質，讓學生在數學學習中獲得的成長能量，并受益一生。

參考文獻：

[1]吳志宏等主編.新編教育管理學.華東師范大學出版社.2000