淺談低年級學生的感情閱讀的培養

胡偉華

摘要：朗讀是語文學習中重要的基本功，是學生能夠有效的進入課本，增強情感共鳴的重要方式。在小學語文教學中，如何使小學生對語文學習產生興趣，如何使學生更好的抒發感情是當前教師面臨的重大挑戰。本文針對感情閱讀的基本特征，就如何培養小學生語文感情閱讀提出相關的策略，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文；情感朗讀；教師；情境

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0084-01

朗讀作為語文教學的基本內容，有感情的閱讀課文可以使學生加強對課本的理解，朗讀出來更加可以使其情感上產生共鳴，讓學生在朗讀的過程中體會到語文的語言美、意境美和情感美，使學生的閱讀產生美感和情感的高度統一。朗讀本身就是一種語言閱讀，它會促使學生發聲，使學生深刻體會到作品所要表達的思想，從而帶動學生閱讀時的情感。在朗讀中，教師要不斷的對學生進行引導，引導學生理解課文，包括對詞語、句子、段落以及整個篇幅的理解，讓學生了解到作者當時寫下這篇文章的心境和感情，讓學生在閱讀的過程中高效的理解其情感，產生感情共鳴，對語文閱讀更有幫助。雖然學生在閱讀時，讀的是作者的語言，但是其中也會包含學生自己閱讀時的直觀感受，包括對語句的理解與情感的表達，這對于學生對課文的理解和品味大有幫助。同時，朗讀還可以培養學生的語感，通過閱讀文章可以理解和把握文章所用的手法、體會到文章遣詞造句的準確和精美 讓學生在閱讀過程中體會文章的詞句美、音律美以及節奏美，使其對文章中的字、詞、句有了整體的感知，增強學生對閱讀理解的語言敏感度與鑒別能力。在平時的教學過程中，我很注意加強對學生閱讀中感情的培養，也使用不同的方法激發學生的閱讀興趣與情感表達，主要體現在以下幾個方面：

1.要讀得好，有感情地讀，首先要會讀，讀得正確，讀得流利

語文閱讀本身對于小學生來說就具有一定的難度，有感情的朗讀更是無從談起。在針對課堂有限的40分鐘的時間里，要想讓學生認清整篇課文的生僻字、理解到其中的含義，并且有感情的朗讀出來是非常有難度的。首先，小學生對語文的閱讀受生僻字或是拼音的影響，很多學生不能認清生僻字或對拼音不熟，都會造成朗讀的障礙，在一節課上完成朗讀并且流利是不可能的；其次，學生由于對整篇課文的理解不到位，感情也無法得到表達，朗讀起來比較困難。因此，在朗讀教學的過程中，我非常注重對學生字詞、拼音的教學，同時還要讓學生做好課前預習的習慣，最好在課前的時候將生僻字通過查字典的方式標注出來，對拼音不了解的也要私下熟悉拼音，這樣在課堂上就能夠清楚、流利的朗讀出來；另外，在課堂上我還注重對學生的引導，主要通過領讀、試讀和播放錄音的方式，讓學生體會到整篇課文的意境和感情，讓學生對整篇課文有一個初步的印象和了解，為學生自己的閱讀打好基礎。然后在剩余的時間里面，可以讓學生自由的朗讀或是抽幾位學生進行段落的朗讀，讓學生在朗讀過程中做到正確、流利，教師再給予適當的鼓勵，為學生有感情的朗讀課文增強信心。

2.把感悟到的說出來，點破那一層蒙籠的情感之紗

許多學生對于生活中的情感體驗都比較豐富，但是在課堂學習中，很少有學生愿意將其表達出來，或是有的對于課本中的文章情感理解不一致，導致情感閱讀教學無從下手。這時候，教師要充分引導情感體驗豐富的學生進行感情的分享，讓他們分享出在朗讀過程中體會到的情感，這樣取長補短，使那些情感體驗不清楚、情感無法表達的學生在他人分享的過程中體會到課文所要表達的情感，讓其他學生在學習中豁然開朗，有利于全體學生情感的共同表達，對語文的感情朗讀創造了良好的條件基礎。

3.創設情境，教師引導

情感往往是一種無形的感官上的一種表達，它是看不見摸不著的，有時候情感就出現在某一瞬間，并沒有特定的時間限制，但是很多時候情感是難以把握的，消失很快。因此，要求我們教師在教學的過程中，要創設良好的朗讀環境，讓學生在這個環境中醞釀感情，進而才能有感情的進行朗讀。例如，在讓學生進行朗讀之前，可以讓學生體會一段輕柔的音樂，讓學生的內心靜下來，然后再讓學生了解到故事發生的背景與作者的性格特征，生平經歷等，讓學生感同身受，情感自然而然得到表達。另外，教師對學生的情感朗讀也是非常重要的 要努力成為教學中的領頭羊。對于低年級的學生，在朗讀技巧以及朗讀情感的表達等方面都有所欠缺，但是他們對任何事物都保持著好奇，模仿能力也比較強。因此，教師教學中，可以先給學生示范性的讀一遍，讓學生在整體情感上有一個把握，學生也會對其進行模仿性的朗讀，雖然沒有理解到課本的意思，但是情感的表達卻是到位的。在此基礎上，教師再講解整篇課文的主旨，學生就會對其更加理解，再次閱讀也會自帶感情，形成鮮明的個性。

4.結束語

情感朗讀是語文學習的重要方法，教師要學會掌握此方法的運用。本文是我在情感教學中的一些具體的做法和體會，對于情感朗讀主要從流利朗讀、環境創設、教師引領等方面進行教學，其中也有不少的不足，希望大家提出寶貴意見，共同促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻：

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[2]曾善莉.淺談如何培養小學低年級學生的朗讀興趣[J].學周刊，2014（36）：207-207.