小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)淺議

楊文海

摘要：作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)探討；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0052-01

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而會感到學(xué)習(xí)是件快樂的事。在教學(xué)中我們應(yīng)該多說一些孩子感興趣的話題，多用一些情境教學(xué)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講故事、猜謎語、做游戲、看錄像，編故事演情節(jié)等等這樣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中體驗。還有教師要用鼓勵的語言來評價學(xué)生。每個學(xué)生都愛聽激勵的語言，可以多鼓勵他們，比如說，你的想法真大膽、有創(chuàng)意，你的顏色真鮮艷，你真是個聰明的孩子，你的構(gòu)圖真是太合理了……我想多用這樣的話，會給孩子們很大的鼓勵和自信，讓他們對自己有信心，從而讓他們喜歡上語文。總之教學(xué)方法多種多樣，我們應(yīng)該去挖掘更多的更好的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.熟悉理解教學(xué)內(nèi)容

要認真鉆研文本，吃透文本精神，精心進行教學(xué)預(yù)設(shè)，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。只有對教材的內(nèi)容理解了，才能更好地制定目標、教學(xué)重難點，以及教學(xué)所用的方法。在新課程改革的同時，我們語文課的內(nèi)容也有很大的更新，如果課前不進行準備和研究，有的知識就說不透講不明。所以我們教師必須理解掌握教學(xué)內(nèi)容，明確語文教學(xué)目標，突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位，突出現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，突出語文課程實踐性的特點，不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識面。今天我們還要提出更高的要求，熟悉一切語文資源，開發(fā)和利用一切語文資源。

3.培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法

使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

4.給學(xué)生一個開放的課堂，讓孩子去展示自己

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于"烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴"的區(qū)別，學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。注重實踐，多方面感悟語言葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐。只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生們了解到更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。

5.運用體態(tài)語言進行心理暗示

蘇霍姆林斯基說："教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生在教學(xué)活動中的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深地留在學(xué)生的記憶中。"體態(tài)語言的恰當(dāng)運用，成了教師必須具備的教學(xué)技巧之一，是優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，通過潛移默化的影響起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師運用眼神、表情、姿勢、動作和距離等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示，從而達到傳遞、感染、調(diào)控和激勵等目的，這是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法。體態(tài)語言直接刺激學(xué)生的視覺器官，將生動的表情動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如果教師板起面孔說教，學(xué)生會感到害怕。而對于富有親切力的教師會發(fā)自內(nèi)心的喜歡，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也積極，愿意和教師交談。于是老師的一個眼神、手勢，都能使學(xué)生信心倍增。低年級學(xué)生入學(xué)不久，對于課堂總是有一些怯懦，尤其是面對教師提出的問題時。這時一個信任的眼神、鼓勵的微笑會給他們極大的鼓舞。當(dāng)學(xué)生正確回答了問題之后，教師對他們豎起大拇指，報以贊許的一笑，是對學(xué)生最好的表揚。有了這樣的一種體驗，在今后的課堂上，學(xué)生總是能熱情飽滿地參與教學(xué)活動，這不正是教學(xué)所追求的效果嗎？

總之，有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標。