小學語文寫作教學策略

周睿

摘要：小學語文寫作教學不僅是語文教學的重要組成部分，具有很強的知識性和專業性，同時寫作作為一種有效的情感表達手段，對學生進行寫作教學，引導學生進行寫作訓練，對提升學生的文學素養和語言表達能力，也有著十分重要的意義。

關鍵詞：小學；寫作；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0040-01

1.開展形式多樣的作文活動

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生"我要寫"的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

2.克服詞匯貧乏的現象，提升自己的寫作質量

縱觀一些比較差的作文，詞匯貧乏是通病，總是無話可說，因此寫作時就會東一榔頭西一棒子，寫出來的東西慘不忍睹。很多同學覺得寫句子很簡單，但是要寫出一個無語病又表達準確清楚的句子并不簡單。許多同學寫出的句子不僅用詞不恰當，語病百出，甚至讀起來都不通順，描述人事永遠是很…，很好、很漂亮，比如作文要求寫"自己某一天的生活"，很多同學就非常寫實的描述了自己尋常的一天，幾點起床，幾點吃飯，幾點上課，最后幾點睡覺，然后一天就結束了，整篇文章內容毫無可取之處，這與平時的功底有關。同學們在寫作文時，內容一定要盡可能的豐富，把平凡的事情寫出你自己的感悟。要想豐富自己的詞匯量，首先就是課本上的文章，課本上的文章都是非常經典的，它所用的寫作手法、文體等都是非常適合學生們學習的，其次是多閱讀一些好的文章和書籍，充實自己的素材庫，并且要在平時學會積累，堅持每天練習寫句子，通過不斷的練習來提升自己的寫作水平，好文筆是練出來的。比如準備一個便攜式筆記本，記錄一些好的詞語和句子，應用到自己的寫作中，可能剛開始的時候會出現很多使用不合適的語句，但是通過大量的練習，就會越用越恰當，越用越熟練。這樣在寫作時就不會遇到無話可說的情況了，在不斷的練習中提升自己的寫作質量。

3.作文訓練，提高作文水平能力

大家平常所說的提高作文能力其實是指寫作整體水平的提高，其實在寫作訓練中，可以劃分出很多種，段落寫作只是其中比較重要的一項，教師想要提高學生的段落能力，目的也是希望提高學生寫作的綜合能力，因此，其余的寫作訓練也要有所重視，在訓練的時候可以通過單項選擇與思維能力的有效結合，平常老師可以訓練學生寫一段話，或者是模仿，或者說創新，只要把每一句話、每一段話寫好了，整篇文章也就好了。小學是人生的起步階段，這個時候就是不斷地進行自我磨煉、自我積蓄的時候，只有在小學階段打好了基礎，才能在有朝一日學有所用，寫作是必不可少的，因此老師在講解寫作時，分段模式在寫作中扮演一個重要的角色，因此，分段模式必須有效地運用于寫作當中，為以后的寫作奠定基礎。

4.聯系生活，積累素材

要開展豐富多彩的實踐活動，如各種語文實踐活動：讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報。也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。二是校外活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動。可以就近組織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。如利用城鄉結合部特有資源，讓他們到田野里參加勞動，還可以讓學生觀察一種禽畜、植物或一處景物，從而讓學生獲得更多的寫作素材。

5.多方進行評講學生的作文

在寫作教學中，教師也應該努力創設有利于學生自主學習的情境。對于一篇習作，師生同評，生生互評，不失為一種激勵方法。譬如，在批閱學生作文時，教師把優秀之作挑選出來，在課堂上宣讀。讓學生評價這篇文章能否成為范文，是否比他們的習作優秀，又具體表現在哪些方面？這樣，就能調動起學生參與討論的興趣，在討論中，他們通過比較，能對自身的寫作水平有一定的了解。此時，教師再通過講解自己對文章的評語，能加深他們對此類寫作的認識。在下次習作中，他們就能拓展眼界，力避上次的不足，吸取講評之精華。不過，在講評中教師要適當給予表揚和鼓勵。對于一些學生出現的點滴進步，教師都應該在課堂中點到，這樣就能激勵學生更加認真、更有興趣地投入寫作。然后，教師把經過學生們評價的優秀習作收集起來，再仔細批改，看看學生們的評價是否得當，并在課堂上進行點評。

總之，我們每個人的成長都離不開寫作，從小學起老師要加以引導，幫助學生打下良好的寫作基礎，培養寫作的意識，能夠運用語言文字進行交流溝通，分享感受，這勢必會對一個人今后的成長有著重要意義，但是寫作對于大部分學生來說仍舊是一個難題，所以這也需要老師在教學的過程中不斷進行探索，找到更多適合學生發展的教學途徑和方法以快速提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]汪明.小學語文作文教學 [[J].教育，2010