“木桶定律”在高職院校班級管理中的應用

王莉君

摘要：現代管理科學中的"木桶定律"應用于高職班級管理，對于優化班級管理工作，適應職業教育發展起到了重要作用。班主任要善于發現班級中的"長板""短板"，并制定解決方案，取長補短，優化整合，增進班級和諧，促進班風和學風，提升班級的整體水平。

關鍵詞：木桶定律；班級管理；長板；短板

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0010-01

1.定律概述

"木桶定律"又稱木桶原理、木桶效應、短板效應。它是指一個木桶裝水的多少取決于最短木板的長度而產生的整體效應，也就是說，要想多盛水，不是增加最長木板的長度，而是要下功夫修補那塊最短的木板。根據上述內容，可以有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。從管理學角度來說，就是構成一個團隊的各個部分是優劣不齊的，最短的那塊"板"其實也就是漏洞、弱點的同義詞，而往往恰恰是這些劣勢決定了整個團隊的水平。木桶原理有整體和局部之分，我們所要做的事情就是找到你自己的桶，然后找到那塊最短的板，加高它！

2.原理應用

一個班級由幾十位個性差異的學生組成，正如一只由若干塊參差不齊的木板組成的木桶，把木桶定律運用于班級學生的管理，對于班主任有很大的借鑒、啟迪和映射作用。因此要想達到最大盛水量，達到整體最佳的班級目標，必須辯證地看待以及處理好以下幾個問題。

2.1班級管理中要善于識別"長與短"，并且短中見長。隨著高中以及大學的擴招，高職生源越來越緊張，學生素質也越來越低。而每一個學生的先天素質、家庭環境和自身努力程度等的不同，直接導致他們的性格愛好、思想狀況、學習動力及成績等也不一樣，班主任對每個學生要仔細觀察，認真研究，及時發現每一個學生的"長"與"短"，充分挖掘學生的亮點，并不同方式給予鼓勵，讓這些學生增強自信心，以帶動其糾正不良的方面，努力做到"精準扶貧""有的放矢"、"對癥下藥"，盡快提高他們的綜合素質。例如我班丁偉同學入學基礎很差，經過幾天仔細觀察后，發現他有較強的組織、管理能力，與人溝通能力強，思維非常活躍，我便任命他為臨時班長，負責班級的日常事務，由于先天的優勢加上自己的努力以及我不時的輔佐和鼓勵，丁偉同學帶領全班同學一起拼搏，在入學軍訓中一舉奪得"先進班級"稱號。盡管他在學習上是短板，但是短中見長，同樣也能幫助班級這個"木桶"的"存水量"在特定領域達到最大值。

2.2班級管理中要善于創設"取長補短"的環境。班級學生情況各異，板與板之間必須緊密結合，發揮群體之間的相互影響和感染作用，營造良好的班級氛圍，創設優質的"取長補短"的環境。班主任要采用多種形式進行"取長補短"，例如采用"學長制"，技能好的學生負責教技能差的學生；英語朗讀較好的學生充當老師的助教，負責其他學生的對話以及課文朗讀；內務整理好的學生的角色就是教官，專門負責宿舍的內務整理。除此之外，班主任還可以通過網絡等媒體和學生進行溝通，通過主題班會課和家校合作，在學生之間架起溝通的橋梁，真誠地幫助和關心后進的學生，也要引導后進的學生主動向先進的學生學習，做到相互尊重，和諧一致，取長補短，激發學生的學習積極性，使他們在班級樹立信心，找到自身價值，培養學生的團隊精神，促進共同進步，形成集體的合力，發揮班級的整體功能。

2.3班級管理中要注意適時接縫和桶箍。班主任在認清學生的"長短"，力求"取長補短"的同時務必要注意適時接縫和桶箍。班主任在班級管理中要注意接縫，做到嚴縫合榫。配合要緊密斜街，沒有空隙。每一塊板都有其特定的位置，如果板與板之間出現縫隙，最終只會出現漏水。所以班主任需要經常和學生情感互動，讓"長短各異的所有木板"緊密團結在班主任老師的周圍。當然對差生要給予更多的尊重，受人尊重是人的基本心理需求。教師對短板學生尊重，能使學生產生滿足、愉快的心理體驗，從而愉悅的配合班主任的工作，只有這樣才能縮小相互之間的配合縫隙。接縫的同時還要注意木桶有兩條結實的箍：一條靠近木桶的上部（制度箍），一條靠近木桶的底部（文化箍）。桶箍是制約木桶有效裝水的重要保障。制度箍不能太低，文化箍也不能太松。規章制度要合理，班級文化要特色鮮明。因此在班級管理中，首先，要建立健全的班級管理制度，短板學習能力差，無動力，技能低，紀律意識差，集體觀念不強，大大地影響集體活動的氛圍。班主任要對他們進行耐心說服和引導，走進學生心里，進而幫助學生健康成長；多加鼓勵、欣賞和指導，發揮他們的特長。私下跟他們打好交道，和他們交朋友，但在公眾面前，要紀律嚴明，賞罰公私分明。這樣他們就會慢慢產生成就感，由"短板"逐漸變成"長板"。其次，還要特別注重班級文化的建設，樹立良好的班風，培養優秀的學風，爭做技能標兵，培養學生正確的人生觀。教育學生努力做到： 播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

總之，高職班級管理，對于優秀的班主任來講，"短板"與"長板"是相對的，合理運用"木桶定律"也可使學生此"短"彼"長"，逐漸培養他們較強的綜合素質，逐步建立健全班級文化，營造良好的班級氛圍，最終達到最佳"儲水量"。

參考文獻：

[1]《教師最需要的心理學》 趙國忠