基于“慕課”的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

魯團花，潘麗鵬

（咸陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

教育的信息化帶動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，慕課以及其他類互聯(lián)網(wǎng)資源成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源的重要途徑和平臺。因此，合理、科學(xué)地利用好各類網(wǎng)絡(luò)在線教育資源以及慕課資源，不僅能夠滿足學(xué)生個性的發(fā)展和對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還能促進大學(xué)英語教師課堂教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。在我國，微課（慕課的一種）被作為一種教學(xué)手段引入大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)之中。由于微課制作不需要太高的技術(shù)，相對比較容易，近年來各個學(xué)校都鼓勵大學(xué)英語教師積極開發(fā)微課，各種微課大賽活動此起彼伏。在幫助學(xué)生掌握某一個知識點方面，基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效。但是，微課在幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系方面卻令學(xué)習(xí)者難以滿意，主要表現(xiàn)在不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇課程等。截至目前，基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實際上處于“無序翻轉(zhuǎn)”的狀態(tài)，并不能滿足系統(tǒng)化、常態(tài)化翻轉(zhuǎn)的要求。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，與微課自身存在缺點有關(guān)。微課大多是大學(xué)英語教師針對某一個知識點而錄制的講課視頻，而且這個視頻經(jīng)常是一個壓縮的視頻片段，只有教師“講”的部分，沒有學(xué)生“練”和“測”的部分，因此存在系統(tǒng)化不強、結(jié)構(gòu)不完善以及評價不科學(xué)等問題，這不僅沒能有效地促進和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果大打折扣。……