普通高校思政課教師根植基地實踐模式研究

萬 茗

（商洛學院 馬克思主義學院，陜西 商洛 726000）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學生思想政治教育的主陣地，努力提高思政課的育人實效性是當前思想政治教育工作的難點，而加強思政課實踐教學是有效破解這一難題的關鍵。思政課教師是實踐教學的關鍵主體，在選擇實踐教學模式及實踐環節中，其社會實踐能力尤其是社會實踐執行能力的強弱直接影響實踐教學的實效，并對青年學生價值判斷和理想追求產生持續影響。為此，“高校教師要堅持教育者先受教育”的原則，[1]不斷提高自身的社會實踐能力，這是提高思政課實踐教學育人效果的重要途徑。

為了解思政課教師社會實踐的影響因素，我們設計了調查問卷，問卷共分5個一級指標（理論素養、實踐能力、執行能力、專業能力、育人效果）、4個二級指標（方案設計、落地執行、覆蓋范圍、規范考核），調查對象涉及陜西省內25所不同層次高校（公立20所、民辦5所）的150名思政課教師及100名開設過思政課的在校大學生共計250人。發放問卷250份，收回242份，回收率96.8%，其中有效問卷238份，有效率95.2%。調查結果見圖1、2。

圖1思政課教師社會實踐能力現狀

圖2思政課教師社會實踐執行能力現狀

圖1顯示：思政課教師在“理論素養”“實踐能力”“專業能力”“育人效果”等4個一級指標上肯定比例分別達到58.5%、64.6%、89.5%、75.8%，評價較好、能基本滿足思政育人的要求；而“執行能力”方面肯定比例只有20.97%，分解到圖2“方案設計”“落地執行”“覆蓋范圍”“規范考核”等4個二級指標上肯定比例分別只有28.8%、25.7%、18.2%、28.1%，反映出思政課教師社會實踐的“執行能力”不強、現狀堪憂，必須下大氣力予以解決。……