陜甘小學教師雙性化人格的影響因素調查分析

張海鐘，陳小萍

（1.蘭州城市學院 教育學院，甘肅 蘭州 730070；2.咸陽師范學院 教育科學學院，陜西 咸陽 712000）

兼具男女兩性優點的雙性化是一種優秀、理想的人格模式。[1]學校的雙性化教育有助于形成健康的心理，教師的雙性化人格會起到榜樣示范作用，并潛移默化影響學生的心理成長。已有的研究中，更多地關注學生雙性化人格的養成，[2-4]以及教學策略，[5]而較少關注到教師的雙性化人格對學生健康人格的影響。小學階段是學生德育養成和人格成長的重要時期，因此研究小學教師雙性化人格對教師個人成長以及教育教學都具有重要意義。

影響小學教師雙性化人格既有內在的氣質特征、心理特質等心理的因素，也有外在的家庭教育、社會支持等社會環境因素。已有研究表明學生雙性化人格受到學校和家庭的教育影響，[6-7]而教師的雙性化人格僅有現狀研究，[8]其影響因素有待進一步深入探討。本文通過問卷調查分析陜甘小學教師雙性化人格的現狀，并討論社會支持和小學教師的氣質類型對其雙性化人格的影響。

1對象和方法

1.1研究對象

選取被試對象來自甘肅省和陜西省咸陽市參加國培的部分小學教師（表1），其中男性教師79名，女性教師265名，年齡范圍為21～50歲，90%在婚。初始學歷本科以上者占62%，其中語文、數學兩科教師占59%。訪談小學教師中女性居多數，離婚者較少，絕大多數都通過自學考試、成人教育獲得本科學歷。

表1被試者人口學變量特征

1.2研究工具

（1）貝姆性別量表(BEM SEX ROLE INVENTORY)，[9]用于測量小學教師的雙性化人格現狀。……