游戲用于中職英語詞匯教學中的策略分析

郭懷紅

摘 要：英語詞匯教學是中職英語教學中非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是中職學生學習英語的基礎。但是就目前中職英語詞匯教學而言其現(xiàn)狀不容樂觀，除了中職學生本身詞匯基礎較差外，中職英語教師低效的詞匯教學手段也是導致學生學習興趣不高的原因。因此，運用合適的英語詞匯教學游戲，可以有效地激發(fā)學生學習詞匯和英語的興趣，從而促進學生自主學習。本文將圍繞中職英語詞匯教學，從教學游戲運用的角度來分析詞匯教學的策略。

關鍵詞：中職英語；詞匯教學；游戲教學；問題與策略

一、當前中職英語詞匯教學現(xiàn)狀和問題分析

1.1教學現(xiàn)狀

當前中職英語詞匯教學普遍現(xiàn)狀如下：首先重語法而輕詞匯，很多英語教師認為詞匯教學任務繁重但是效率又低，所以要求學生自主學習掌握，而教師在課堂上更傾向于強調(diào)語法結(jié)構的作用，使得詞匯教學成為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。其次，重語音而輕語境，在教學詞匯的過程中大多數(shù)老師要求學生跟著自己朗讀，教學方式比較單一，一般都脫離語境，這種加強學生機械記憶的方式并不利于學生詞匯學習。再次，重結(jié)果而輕過程，大多數(shù)老師要求學生記住大量的詞匯，通過默寫等方式讓學生處于被動學習的狀態(tài)，但是并不重視學生學習策略和學習習慣的培養(yǎng)。此外也存在重主導而輕主體的問題，老師沒有充分認識學生的主體地位，對詞的結(jié)構、意義和用法等進行深入講解，卻不注重學生詞匯學習興趣的培養(yǎng)。

1.2問題分析

中職英語詞匯教學現(xiàn)狀不容樂觀的原因主要可以歸納為兩點：一方面對于中職學生來說，其英語基礎比較弱，所以在進行詞匯學習時容易遇到困難，而且容易產(chǎn)生畏怯、退縮心理。如果英語教師教學方法單一，重結(jié)果而輕過程，則學生對英語詞匯學習的興趣將大大降低。另一方面是因為當前中職英語教學缺乏良好的英語環(huán)境，這主要是受到傳統(tǒng)教育觀和應試教育的影響，學校和教師普遍重視筆試成績，而缺乏對學生口語表達能力、聽力能力等英語實用性技能的關注。所以學生在學習英語詞匯時因為缺乏真實的英語環(huán)境而導致學習效果不佳。

基于上述現(xiàn)狀和問題，現(xiàn)階段中職英語詞匯教學必須進行改革，改變傳統(tǒng)教學模式和教育方法，優(yōu)化教學過程。而在這種背景下，在中職英語詞匯教學中引入游戲教學的理念和方法，可以有效提高學生學習興趣，提高英語詞匯教學質(zhì)量。

二、中職英語詞匯學習中游戲的作用

游戲教學對于中職英語詞匯學習的作用可以概括為以下三點：首先游戲教學以其有趣的教育方式能激發(fā)學生對詞匯學習的興趣，為以后的英語學習奠定基礎，并提升詞匯學習的質(zhì)量。其次游戲教學通過真實英語情境的創(chuàng)設，可以促使學生充分接觸詞匯內(nèi)容，深入了解英語詞匯背后的文化意義和具體應用情境，從而幫助學生吸收鞏固，提高詞匯學習效率。此外，游戲教學可以幫助學生降低緊張、消極和悲觀的情緒，在游戲中獲得放松和快樂，滿足學生成就感方面的心理需求，從而提高學生學習詞匯的主動性。

三、游戲用于中職英語詞匯教學中的策略

3.1 游戲教學的原則

3.1.1 趣味性和多樣性原則

首先游戲教學是一種趣味教學方式，其核心目標是為詞匯學習營造一個有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生對詞匯學習的興趣。所以在中職英語詞匯教學課堂設計中，要堅持趣味性原則，所設計的游戲是充滿趣味的，是符合學生興趣特點的，是著實能提高學生興趣的。此外，游戲教學開展過程中還要注意觀察學生的反應，然后根據(jù)學生的實際情況和學習需要及時調(diào)整游戲的內(nèi)容和方式，更新陳舊的游戲，補充新鮮的游戲內(nèi)容。

3.1.2目的性原則

游戲教學并不是為了純粹地做游戲而游戲，而是為了激發(fā)學生對詞匯學習的興趣，提高學生的積極主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率，最終的目的是實現(xiàn)教學目標。因此，在設計和開展游戲中要根據(jù)教學目標和課堂教學內(nèi)容進行，比如游戲的內(nèi)容要和本節(jié)課所要教的詞匯內(nèi)容緊密聯(lián)系，要注重詞匯背后的文化意義和特定的運用語境。總的來說，英語詞匯教學中的游戲除了要滿足學生的特點和需要，更要保證教學目標的實現(xiàn)，在開展中要利用最佳的時機，調(diào)整游戲開展的時間。

3.1.3組織性和競爭性原則

中職英語詞匯教學中游戲的開展和其他教學活動一樣，都應該具有組織性，也就是要在教師的引導和組織下進行，教師既是游戲的設計者，又是游戲的組織開展著。因此，對于教師來說，首先應在上課前合理設置游戲開展的時機、持續(xù)的時間，一般來說游戲應該要安排在課堂教學的后半段，在新的內(nèi)容教完后為了鞏固學生對詞匯的記憶和理解可以適當組織開展游戲。而游戲的時間不宜過長，一般在5-10分鐘左右，否則會影響教學目標的實現(xiàn)。

3.2游戲在英語詞匯教學中的應用

英語詞匯學習是英語學習中最為基礎的部分，只有擁有扎實的詞匯基礎才能開展其他聽說讀寫方面的學習。但是由于現(xiàn)階段反復背誦和詞匯默寫的方式容易引起學生對英語詞匯學習的厭倦，難以獲得良好的學習效果，因此在英語教學中可以加強游戲的應用。在具體應用中可以開展詞匯接龍游戲，教師把新學的某個單詞傳遞給第一名學生，第一名學生再用肢體動作傳遞到下一名學生，以此類推讓最后一名學生說出該詞匯和該詞匯的含義。

將游戲運用于中職英語詞匯教學中可以達到事半功倍的效果，但是在游戲中也要注意幾點：首先在游戲中教師也要適當?shù)膮⑴c，避免完全自主的狀態(tài)下出現(xiàn)秩序的混亂。其次游戲只是詞匯教學的輔助工作并不是英語課堂教學的主要部分，所以要適宜、適時和適度。此外，在游戲設計時要注意面向全體學生，也要避免游戲產(chǎn)生的負面作用，在游戲結(jié)束后如何持續(xù)保持學生對學習的興趣值得每位教師深思。

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