解讀合作學習在初中數學教學過程中的合理利用

梁妍

摘 要：在教育改革體制下培養綜合素質人才成為教育的重點，教師在教學過程中也不斷探索新的教學方式。合作學習的教學方式成為了教師們授課的新方法，這種方法是通過將學生分組，在上課過程中分組討論，互相交流自己的方法和經驗，以此來獲取新知識或解題方法，提升學生的學習效率。同時培養高素質的綜合型人才，初中數學知識非常抽象化，學生通過分組討論的方法可以得到新思維的啟發。本文重點針對合作學習的作用，合作學習選擇的內容以及合理利用課堂合作學習機會進行分析。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學過程

當前隨著時代的進步，教育體制改革的加強。初中數學課堂教學引入合作學習的方式，改變了傳統教學模式下枯燥乏味的數學課堂，同時學生在分組學習過程中還能讓學生快速的得到不同的解題方法和思路。從而提升學生在課堂學習中的效率，培養學生的創新思維和自主學習的能力，合作學習的方法對教育改革體制下培養綜合型高素質人才更有效。

一、初中數學教學合作學習的重要性

（一）對課堂教學的重要性

合作學習過程就是學生增長知識和拓寬思路的過程，課堂教學過程中建立小組討論，在課堂討論環節，小組可以針對老師提出的問題進行探討，發表自己的想法。通過小組討論可以對問題有更全面的理解和認識，小組合作學習是一個相互幫助、相互促進的過程，在討論問題時大家積極踴躍的表達自己意見和想法，相互借鑒學習方法和思路，有效的解決問題。同時，學生可以通過小組討論學會雙向思考問題，有技巧的使用合作學習能夠提升教學效果，培養學生自主探索的能力。比如在初中三角形全等一章的學習中。就可以讓學生用剪紙的方法，準備好兩個全等三角形，建立合作學習小組，用手中的全等三角形討論兩個三角的共同點，分別回答，再總結，通過學生總結的特點，老師引導正確的定義。

（二）對教學目標制定的重要性

合作學習數學的方法能夠代替刷題提高成績的辦法，還能夠有效避免授課教師在授課過程中知識點講解不全面的情況。授課教師可以根據學生合作學習的討論結果，帶領同學全面探索解題方法和思路，也可以根據學生的探討結果設定自己的教學目標，改變傳統教學目標設定時對學生知識點掌握情況不了解，在授課過程中盲目的講課，學生聽課效果差，難點知識掌握不扎實，合作學習的開展有效的解決了老師授課難題。在實際授課過程中能夠有針對性的對知識進行詳略講解，既能夠有效的把控課堂授課節奏，又能夠提高課堂的授課效果[1]。

二、初中數學合作學習的選擇

正確的選擇合作學習的內容對于初中數學學習非常重要，因為有些知識非常簡單不需要合作學習就能解決，有的知識合作學習也不能解決，所以如何正確的選擇合作學習的知識點成為了合作學習需要探索的重點問題。

（一）知識點的選擇

在初中數學教學過程中，并不是所有的知識都需要合作學習才能夠完成。很多知識自己也能夠解決，所以授課教師要合理的選擇合作的知識點，靈活的應用合作學習的教學方法，比如在初中數學有理數一章中有理數的運算。學生自己通過研究例題就能夠總結其中的規律，不需要再進行合作學習浪費時間，老師要了解數學知識的難易程度，簡單的，學生能夠輕易理解的就不用合作學習，根據學生的具體特點合理安排合作學習[2]。

（二）授課目標時間選擇

初中數學課堂有明確的教學目標是授課過程的脈絡，一節課要嚴格的按照教學目標進行，教師在備課的過程中就已經安排好了整節課的教學目標。老師講課也需要按照已經準備的教學目標進行，才能夠保證教學的進度，沒有嚴格的教學目標老師的課程沒辦法按規定時間結束，嚴重影響學習效率。通過明確的教學目標合理的安排學生的課堂互動過程，讓學生在規定的時間里能積極的參與到課堂互動中，使學生在不同的時間完成不同的目標，在合作學習過程中授課教師要掌握好合作學習討論的時間，時間太寬裕學生就會溜號，時間太短學生討論的時間不夠，安排合適的時間進行合作討論，培養學生合理安排時間的習慣。翻轉課堂明確課堂目標就是為挖掘學生潛力，在數學教學中應用翻轉課堂目的在于為學提供合理的教學方式，提升學生的獨立自主能力，提高學習效率，培養高素質人才。

（三）課堂練習的選擇

課堂練習是學習知識、增強知識的有效方法，課堂教學時學生聽懂了，在實際做題過程中完全不會應用的情況非常多，所以在初中數學合作學習中課堂練習成為了重要的組成部分，在授課結束時，老師留練習題給大家。比如在函數學習時，拋物線y=-3（x-2）2-5的開口向下，如果現有的數變了拋物線會如何變化，就可以作為學生課堂合作學習練習題目。

合理利用合作學習的機會。合作學習知識教學改革體制下的新型教學模式，是初中數學教學方法中的一種。在選擇合作學習時要了解授課知識和教學目標，并不是每節課都適合用合作教學，針對簡單易懂的知識就可以換一種教學方法講解，作為初中數學老師要掌握多種教學方法，靈活合理的應用教學方法提升學生學習興趣，培養學生在數學學習過程中獨立自主的學習能力。

結束語

綜上所述，在教育體制改革下初中數學教學模式也應該靈活應用，授課教師要根據學生的特點嘗試不同教學方法，調動學生課堂積極性，對于初中數學課堂應用合作教學的新型授課方式，授課教師要合理的利用，老師在合作學習過程中要有正確及時引導學生的思維，更要重視課前課后的合作教學，培養學生獨立學習能力，發揮合作學習在教學中的作用。

參考文獻

[1]何成功.淺析合作學習在初中數學教學過程中的合理應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：92.

[2]戴彥雪.淺析合作學習在初中數學教學過程中的合理利用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：75.