探究高中英語閱讀教學中的文化教學

谷梅梅

摘 要：學習任何一門語言都離不開文化背景，因此文化教學在語言學習中具有重要的地位。在高中英語教學中，也應該注重文化教學，只有開展文化教學，在了解文化背景的基礎上，才能使學生更好地掌握英語。文章主要分析了高中英語教學中文化教學的內容。

關鍵詞：高中；英語閱讀；教學；文化教學

高中英語可以看做是建立在小學和初中的基礎英語教學上的英語能力提升教育，高中學生經過小學和初中階段的英語學習后，已經掌握了一些基礎的英語單詞、語法和句式，也具有了初步的英語閱讀、交流以及寫作能力。所以，高中英語教師要在此基礎上進一步地提升學生的英語能力，要想有效提升英語教學質量，就必須重視文化教學，使學生在了解文化的基礎上學習英語。

一、文化教學的原則

（一）實用性原則

該原則即要求導入的文化內容與學生所學的語言內容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關，同時還要考慮到學生將來所從事的工作的實用性，把文化與語言實際相結合。

（二）階段性原則

該原則即文化導入要結合學生的語言水平、接受和領悟能力，確定文化教學的內容，由淺入深，由簡單到復雜，由現象到本質，同時還要考慮到文化內容本身的內部層次性、一致性，按照循序漸進的原則進行。

（三）適合性原則

該原則即教學內容和教學方法的適度。教學內容的適度除了以上提到的實用性和階段性兩個原則外，還要考慮到該文化項目的代表性問題。要抓住重點，并且所講的文化要具有時代性。利用課內和課外的時間對于不同的項目采用不同的處理手段。教學方法上的適度，就是要正確協調好教師講解和學生自學的關系。應該鼓勵學生進行大量的課外閱讀和實踐，增加文化知識的積累。

二、高中英語閱讀課文化教學的內容

高中英語教學的重點是培養學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題以及思維與表達的能力。而在閱讀教學中講授相關的文化知識有助于提高學生對信息的正確理解，把握全文的主題思想，從而提高閱讀速度和理解力。

（一）詞語的文化內涵

詞語的文化內涵包括詞語的指代范疇、情感色彩和聯想意義，某些具有一定文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵，所以在閱讀教學中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身作出主觀評價。例如，individualism是美國主流文化的價值觀，是美國人所極力推崇的。美國人都有較強的個人奮斗意識和競爭意識。在競爭的社會中能夠立于不敗之地的幸運兒是人人羨慕的對象。所以在解釋這個詞的時候，就要提醒學生注意，這個詞所代表的文化價值觀和我們中國文化的“中庸之道”形成強烈的對比。再如red一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關。英語里有“red-letterdays”（節假日），在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義；但英語中的“red”還意味著危險狀態或使人生氣，如“redflag”（引人生氣的事）；還有當看到商業英語中的“inthered”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。可見，詞匯教學離不開文化傳授。在教學中，教師要讓學生在掌握詞匯意義的基礎上，挖掘詞匯的文化內涵，了解其中的文化涵義。

（二）文化背景知識

閱讀理解的水平與層次和學生個人的知識體驗相關，相關的背景知識直接影響著閱讀理解和速度。受語言學習環境和條件的影響，我國學生缺乏英語語言國家的民族文化背景、歷史、地理等方面知識，導致學生進行閱讀時理解困難，容易判斷失誤。高中英語教材中有著豐富的閱讀材料，要真正理解所讀材料的內容，不僅要掌握足夠的語言知識，還要了解一些英語國家的風俗、文化、宗教等文化背景知識，這樣才能在閱讀中充分理解其內容。不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運用外語。東、西方的社會是在不同文化的基礎上形成和發展的，所以人們的思想、信仰、習俗等都有不同程度的差異。所以，在英語閱讀教學中不僅要讓學生掌握語言知識，還要加強有關文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，把英語學“活”，達到中學英語的教學目標，消除文化障礙，培養學生跨文化交際的能力。

（三）別國文化的介紹

目前高中用的這套教材中不僅包括英美兩大英語國家的文化知識，還涉及其他一些講英語國家的歷史、地理、氣候、宗教等各方面的知識，如加拿大、新西蘭、澳大利亞等。雖然英、美、澳、新等國家的語言一樣，但各自的文化背景卻有所不同，差異也很大。教師在講解閱讀文章時不能僅僅為了做閱讀理解題或是提幾個問題，而應把其中包含的別國文化知識介紹給學生，這樣才能真正做到一種全面的素質教育，激發學生的興趣，拓寬學生的知識面，從而對更多講英語國家的文化有更深的了解，并能更好地處理不同場合的語言行為，與目標語國家的人們進行有效的交際，同時更好地培養學生的世界意識，提高他們跨文化交際的能力。

三、結束語

在高中英語教學的過程中，教師不僅要關注語言知識，還要加強文化教學，只有使學生更好地理解英美文化，才能夠使其更好地掌握英語知識。因此，可以說語言知識教學和文化教學實質上是具有同等地位的，在教學的中教師必須二者并重，才能有效提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

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