論項目學習在核心素養培養中的作用

谷瑞廷

摘 要：時下，核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點，在當前教育普遍功利化，核心素養的培養如何落地，是一個具體問題。文章論述了核心素養實現的基本途徑，并對如何應用項目學習法提高核心素養進行了討論，提出將活動時間設置在期末考試后，集中化的項目學習模式。

關鍵詞：核心素養；實現途徑；項目學習

一、核心素養基本內容

時下，核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點，成為大家眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質教育目標的關鍵要素。

核心素養包括以下內容：

社會責任（誠信友善、合作擔當、法制信仰、生態意識）

國家認同（國家意識、政治認同、文化自信）

國際理解（全球視野、尊重差異）

人文底蘊（人文積淀、人文情懷）

科學精神（崇尚真知、理性思維、勇于探究）

審美情趣（感悟鑒賞、創意表達）

學會學習（樂善善學、勤于反思、數字學習）

身心健康（珍愛生命、健全人格、適性發展）

實踐創新（熱愛勞動、批判質疑、問題解決）

如果教育部在出臺核心素養的時候，不進行配套的相關改革，不難想像，在當前中國的教育現實中，核心素養的落實會不會像素質教育一樣，停留在文件與口號上，這是每一個教育工作者應該思考的問題。

二、當前中國的教育國情

當前中國的教育，普遍存在一種功利性，短視性。隨著移動互聯網的興起，每年的高考成績，如主城各重點中學高考人數，高考升學率的排名情況通過微信、微博等社交媒體迅速傳播，實際上大大強化的應試教育。社會上以高考成績，中考成績來評價學校。當整個社會對高中學校的評價，集中到清華、北大上線多少人，重點本科上線率多少的時候，核心素養的空間就已經被無形的擠壓了。基于核心素養的教育，如果沒有實際，有效的配套措施，肯定會流于形式。

三、核心素養的實現途徑

核心素養培養的主要途徑是在課堂與活動中，如知識傳授型課堂、實驗課、動手操作課、班團會課、項目學習、社會實踐中實現，不同類型的課堂培養的核心素養有所不同。

①知識傳授課堂：全球視野、崇尚真知、理性思維、樂善善學、勤于反思、數字學習|

②實驗課、實作操作課：勇于探究

③班團隊課、社團活動、選修課：誠信友善、法制信仰、生態意識、國家意識、政治認同、文化自信、尊重差異人文積淀、人文情懷

④項目學習、素質拓展：合作擔當、珍愛生命、健全人格、適性發展、熱愛勞動、批判質疑、問題解決。

四、項目學習簡介

項目學習一詞在教育領域內的最初應用出現在美國。著名的教育學家杜威的學生克伯屈于1918年9月首次提出了項目學習的概念。一般來說，項目學習指的是一套能使教師指導兒童對真實世界主題進行深入研究的教學活動，在活動中讓學生進行創作、驗證、完善，完成某項任務或者制作某種東西，從而去發現和開發存在于每個學生身上的智力強項。不同的項目學習內容可以培養不同的學生素養。基礎教育階段的項目學習旨在搭建分科教學橋梁，教會學生學會質疑，了解跨越學科的智慧境界和思考方式，養成敢于獨立思考和敢于創造的心智模式。

五、項目學習培養學生核心素養

在這方面，筆者女兒所在的重慶市巴南區魚洞二小去年寒假進行了有益的嘗試，非常值得借鑒。具體做法是：在期末考試結束后，學生繼續在學校參加項目學習。時間大約是3-5天。同時，針對不同的年級學生，有不同的學習主題。

一年級項目主題：親親我的校園

主要內容：1.熟悉校園環境布局，通過讀字牌等方式識字，擴大識字量，增進在生活中識字的意識。2.校園布局功能大比拼，增進綜合解決問題的能力和人際交往溝通的能力。3.設計創意門牌。4.為喜歡的老師或同學畫張像，在旁邊點個贊或寫上想說的話，并親自送給他。5.了解學校未來的課程設置……

二年級項目主題：金猴鬧春

主要內容：1.了解猴的種類、習性、分布。2.積累有關猴的成語、故事等，并多元了解猴文化。3.了解以猴為主題的生活用品，了生活中的猴文化。4.自己創編有關猴的故事。5.動手制作猴面具、猴剪紙（貼畫）、書法、制作繪本。6.了解猴戲，模擬表演“猴戲”或創編猴劇。……

四年級項目主題：讓我們與車一起“奔跑”吧！

主要內容：1.通過上網、小組合作等學習方式了解私家車的品牌文化，培養收集信息、處理信息的能力。2.通過調查家庭收入和車的年消費額，進行數據分析，寫出研究報告，培養解決實際問題的能力。3.通過設計有個性的車作品（圖片和實物），鍛煉創造性能力。4.實踐活動，實地了解車結構、性能、安全、環保等知識，增強環保意識，安全意識。……

六年級項目主題：家庭理財

主要內容：1.了解人民幣發展史以及各套人民幣的發行情況、最新版人民幣包含的圖案及意義、鑒別人民幣的真偽、了解法律法規對人民幣的相關規定，了解人民幣的與政治、經濟相關聯系和價值作用，懂得尊重人民幣，正確使用人民幣。2.傾聽理財師的講座，了解一些理財產品，學習利率及換算，進行財商教育。3.擬定家庭理財計劃書，在生活中樹立正確的金錢觀、健康的消費觀、科學的理財觀、正確的價值觀。……

這種集中化的，以完成某一任務的指向的活動，對于培養學生的合作擔當、勇于探究、創意表達、熱愛勞動、批判質疑、問題解決等核心素養非常有必要。如果教師地實施中，輔之團隊比拼，團隊合作，效果會更好。

如果教育主管部門能夠在學生期末考試后，安排3-5天時間進行項目學習；如果我們的小學、初中、高中都能開設因校制宜的項目學習課程。在這些序列的活動中，學生的核心素養能夠得到培養，提高，中國學生的綜合素質將大大加強。