如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教材的有效性

王夢(mèng)迪

【摘要】伴隨著新課改的教學(xué)的不斷深入，新課改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，為貫徹新課標(biāo)理念，必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)言運(yùn)用能力都可以在語(yǔ)文寫(xiě)作中直接反應(yīng)出來(lái)，作文就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，所以教師一定要重視對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)。基于此，在本文中，結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)，提出了幾條有效的提高寫(xiě)作教材有效性的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0213-02

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考察，新課改中也明確提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的要求，所以教師一定要重視對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)，在作文教學(xué)中要不斷尋找正確的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣與積極性為基礎(chǔ)前提，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，高學(xué)生寫(xiě)作能力與作文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、人教版初中新編語(yǔ)文寫(xiě)作教材的優(yōu)勢(shì)

在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的靈魂所在，更是學(xué)生學(xué)習(xí)所圍繞的中心。學(xué)生的思維模式隨著時(shí)代的變遷不斷的變化著，在當(dāng)前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，他們注重創(chuàng)新、拒絕死板。為了可以順應(yīng)學(xué)生們現(xiàn)代化的思維方式，初中人教版教材在傳統(tǒng)的教材基礎(chǔ)上作出了三大改革：其一是將繁雜的記敘、說(shuō)明、議論“三階段”模式進(jìn)行了破除。其二是將閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際進(jìn)行了分開(kāi)編制。其三是編寫(xiě)與教科書(shū)配套的語(yǔ)文讀本以工學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)，成為學(xué)生用書(shū)不可獲取的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)教材屬于“教本”，著重于教師“教”，將教師放在了主體地位上，不怎么考慮學(xué)生的“學(xué)”，而新編教材即是“教本”，又是“學(xué)本”，而且，更加注重以學(xué)生為主體，以人為本，在語(yǔ)文教材內(nèi)容的選取與編排上，簡(jiǎn)化頭緒、避免繁瑣、突出重點(diǎn)，依照學(xué)生的實(shí)際心理需要與發(fā)展規(guī)律，加大教材的彈性，將教材內(nèi)容分出層次，尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神為主，重培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性、獨(dú)立思考能力以及自學(xué)能力。同時(shí)，新教材著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)和傳遞信息的能力，培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫(xiě)作素養(yǎng)。新編教材多選用一些時(shí)代性強(qiáng)、題材新穎、可讀性強(qiáng)的文章，選取時(shí)下初中生關(guān)注的熱門話題，以此為題材的質(zhì)量?jī)?yōu)秀的好文章，這些完全迎合了學(xué)生現(xiàn)代化的思維與身心特點(diǎn)，多設(shè)立一些寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際、情景模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教師占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就離不開(kāi)寫(xiě)作，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考察，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的重要途徑，發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。新課改中也明確提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的要求，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性進(jìn)一步的進(jìn)行提高，也是順應(yīng)了新課改教學(xué)的要求，促使學(xué)生可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革。此外，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師先采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的能力，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，所以教師一定要重視對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)。再就是，對(duì)于教師而言，教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平，可以直接從語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的課堂的有效性與質(zhì)量上反映出來(lái)，究其原因，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的綜合能力要求更高，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要具備較高的中和性專業(yè)知識(shí)。

三、影響語(yǔ)文寫(xiě)作教材充分發(fā)揮的主要因素

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊

新編教材與傳統(tǒng)的教材相比較，存在著諸多的優(yōu)勢(shì)，但是，當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)觀念卻沒(méi)有得到及時(shí)的改革與更新，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在作文教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧與表達(dá)方式以及文章的結(jié)構(gòu)等，要求作文必須是反應(yīng)積極價(jià)值取向的文章，這種成人的思想邏輯思路強(qiáng)加到初中學(xué)生身上，不符合現(xiàn)代學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，從而導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性得不到體現(xiàn)，不能充分的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生的自主性不利于提高。其實(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，主要是要求學(xué)生緊扣生活中的真實(shí)情節(jié)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，將生活中自己的真實(shí)感受用文字的形式進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)出來(lái)。但是，在教材內(nèi)容上主要是針對(duì)于命題作文較多，單一的命題作文，使得作文的實(shí)用性受其影響不能很好的進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生的自主性不利于提高。在再加上教學(xué)方法上也較為單一，不能適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生為了寫(xiě)作而寫(xiě)作的機(jī)械性心理，在一定程度上也制約了學(xué)生的思維拓展與化發(fā)揮，忽略學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與自主表達(dá)能力，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

2.寫(xiě)作教學(xué)只是一味模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，只是嚴(yán)格的根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路與要求進(jìn)行教學(xué)，遇到一些優(yōu)秀的文章，只是讓學(xué)生一味的生搬硬套的去模仿，對(duì)學(xué)生自身的個(gè)人情感缺乏重視，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維表達(dá)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，降低了寫(xiě)作運(yùn)用的有效性。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時(shí)，對(duì)這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是通過(guò)運(yùn)用多種表達(dá)手法，依照詩(shī)人對(duì)夢(mèng)想的表達(dá)模仿寫(xiě)一段話。針對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其最終的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的不手法進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高，但改教學(xué)設(shè)計(jì)卻忽略了學(xué)生豐富多彩的個(gè)人情感，在學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程中，卻缺失了自身的個(gè)性色彩，制約了學(xué)生奇思妙想的個(gè)人情感表達(dá)，使得寫(xiě)作運(yùn)用的有效性得不到提高。

3.作文脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

針對(duì)于寫(xiě)作而言，其主要的知識(shí)與素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活之中，學(xué)生主要是圍繞著的其身邊的真實(shí)生活、感受、事件來(lái)進(jìn)行發(fā)揮自身的想象力，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，但是，當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)缺乏生活上的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，由于受到時(shí)間的限制，缺乏對(duì)真實(shí)生活中事物的觀察，缺乏真正有效的現(xiàn)實(shí)生活素材積累，在加上自身生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富，寫(xiě)作教學(xué)教材內(nèi)容中關(guān)于生活類的作文訓(xùn)練并未真正走進(jìn)學(xué)生的生活與內(nèi)心，只是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能滿足各種寫(xiě)作類型的要求。再加上他們頭腦中的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備少，大多數(shù)都是從語(yǔ)文教材以及初級(jí)的寫(xiě)作素材中了解到的，運(yùn)用起來(lái)也就顯得比較單調(diào)，難以交出令人滿意的寫(xiě)作答卷。

4.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，教學(xué)受到了限制

語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)主要是依附在語(yǔ)文教學(xué)課程中進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)以及相關(guān)的閱讀重視，對(duì)作文在教學(xué)中的地位沒(méi)有引起足夠的重視，由于語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)時(shí)間的較為緊迫，寫(xiě)作教學(xué)也只是流于形式化，受到了課堂教學(xué)時(shí)間的限制，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更深入的延伸，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也沒(méi)有進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的探索也只是趨于表面，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。

四、提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教材的有效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)手法

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣之后，才能全身性的投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中去，所以語(yǔ)文教師必須要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的主觀性要求較高，因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)該重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的觀念與思維模式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新思維受到了當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法與模式限制與束縛，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得不到有效的滿足。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，采用多元化的教學(xué)方法，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使其變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，不定時(shí)地舉辦如詩(shī)歌朗讀比賽、課文朗誦比賽、故事大會(huì)等有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)活躍課堂氛圍，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，隨心所欲的表達(dá)出自己的感受，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程本身就是充分的發(fā)揮自身的寫(xiě)作個(gè)性，來(lái)進(jìn)行自身寫(xiě)作能力的表達(dá)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的個(gè)性進(jìn)行充分的表達(dá)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，教師必須要留出充足的時(shí)間來(lái)供學(xué)生進(jìn)行思考，并正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何思考，學(xué)生通過(guò)思考，可以使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中明確自己的寫(xiě)作思路，使語(yǔ)言表達(dá)更清晰，作文層次更分明。因此，教師必須要重視學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，樹(shù)立寫(xiě)作思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作提前思考的習(xí)慣，提高作文質(zhì)量與水平，同時(shí)，還可以促使學(xué)生可以構(gòu)建屬于自己的思維模式。

3.將寫(xiě)作教學(xué)與生活結(jié)合

寫(xiě)作的素材多數(shù)都是來(lái)源于生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過(guò)圍繞著的其身邊的真實(shí)生活、感受、事件來(lái)進(jìn)行發(fā)揮自身的想象力，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。但是，當(dāng)前由于學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)生活中事物的觀察，缺乏真正有效的現(xiàn)實(shí)生活素材以及寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生頭腦中的寫(xiě)作素材儲(chǔ)備少，不能準(zhǔn)確的對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，素材的應(yīng)用生搬硬套缺乏真情實(shí)感。因此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的寫(xiě)作素材的積累，在生活素材中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些事物多留心進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生多積累生活寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)，多寫(xiě)身邊小事、真實(shí)的事、自己感興趣的事，將寫(xiě)作變得更加生活化，動(dòng)人化，富有感情，這樣就避免了學(xué)生寫(xiě)作的空洞性。此外，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的寫(xiě)作素材的積累，在日常生活中，讓學(xué)生多看一些可讀性強(qiáng)、題材新穎、專業(yè)性強(qiáng)的好文章，多想，在閱讀好文章的同時(shí)，要對(duì)多進(jìn)行思考，以便取其精華。多寫(xiě)，來(lái)鍛煉學(xué)生的文學(xué)水平，只有在有大量的素材積累之后，并能夠?qū)㈥P(guān)的素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，才能創(chuàng)造出更加有意義的內(nèi)容。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作在教材中的地位

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要充分的意識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文課程中的重要性，加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中的地位，是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效的重要基礎(chǔ)保障。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該加大對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí)量，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)專欄，將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)劃分到單項(xiàng)專門的訓(xùn)練中，助力作文教學(xué)教材在作文教學(xué)中占有一席之地。將教學(xué)內(nèi)容與寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)行課堂內(nèi)容的合理性設(shè)計(jì)，根據(jù)教材整理出自己的教學(xué)思路與教學(xué)結(jié)構(gòu)，將寫(xiě)作教學(xué)能夠靈活的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效的提高語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。其次，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日志、周記等來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所思所聽(tīng)所聞隨筆的方式記錄下來(lái)，增加課外拓展與延伸，在日積月累中不斷的提高學(xué)生的作文水平與素材的累計(jì)，形成自己的作文認(rèn)識(shí)，得出自己的作文感悟。

五、結(jié)束

綜上所述，寫(xiě)作就是讓學(xué)生充分的結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行真實(shí)情感與個(gè)性的流露，是用心的創(chuàng)作，寫(xiě)作是一件需要持之以恒的事情，需要在生活中不斷的積累素材，結(jié)合具體實(shí)際，才能寫(xiě)出帶有真情實(shí)感的文章。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以人為本，才能更好的發(fā)揮寫(xiě)作教材的有效性。

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