信息技術(shù)在小學(xué)語文作文課中的運(yùn)用

孫春芝

【摘要】作文是一種語言文字的創(chuàng)造，所表達(dá)之物必然是寫作者心之所想。但往往因?yàn)閷懽髡叩馁Y歷較淺，會缺乏所言之物。因此教學(xué)者必須從素材和想法方面對其進(jìn)行教學(xué)，使之豐富起來。小學(xué)生寫作文有一大優(yōu)勢，想象力豐富，思考角度新穎，也能創(chuàng)造很多東西。在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，用人類這么偉大的發(fā)明來促進(jìn)教育，促進(jìn)下一代的寫作思考，是很有教學(xué)意義的。本文筆者從小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的角度，來淺談信息技術(shù)對其的作用意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；教學(xué)；創(chuàng)新；素材

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0232-02

前言

信息技術(shù)能夠給學(xué)生展示一個現(xiàn)有的清晰的世界，能夠展示現(xiàn)有卻不在眼前的世界，能夠展示不存在的世界。這些世界讓小學(xué)生的寫作素材一下子豐富起來，并且也會提高對寫作的興趣。針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，信息技術(shù)能夠通過課上課下結(jié)合的手段給予更好的解決，這也是一種最實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用。但是信息技術(shù)在應(yīng)用時，也存在誤區(qū)或使用不當(dāng)之地，需要更加注意，避免“適得其反”，更要針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

一、信息技術(shù)為學(xué)生展示清晰世界

我們的眼睛能看到的事物是有限的，一些微觀存在其實(shí)也是非常精彩的，更能體現(xiàn)自然的智慧，體現(xiàn)人類的神奇。在以“合作”為主題展開寫作時，除了列舉生活中一些合作的事例，來描述其中的喜怒哀樂之外，也有一些非常新奇的角度，例如來寫作我們的器官，甚至是細(xì)胞。哪怕是一個簡單的細(xì)胞，從細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)，到細(xì)胞膜，都有自己存在的必要性，每一部分的變化會帶動細(xì)胞的變化，進(jìn)而又要帶動器官至組織的變化，最后是整個個體的變化。微觀世界是非常有魅力的，有很多的神奇之處，為我們平常所不能見。因?yàn)檫@些神奇，更容易吸引學(xué)生；因?yàn)檫@些神奇更容易激發(fā)他們寫作的興趣；也因?yàn)檫@些神奇，讓他們有情可發(fā)，有話能說。展示清晰的世界，也提高學(xué)生們的探索欲望，增加對事物的敏感性，在問為什么的同時，就是在積累素材，而這就是一種寫作成長。信息技術(shù)讓原本模糊的世界可以更加清晰，學(xué)生會更易有寫作思路、寫作思緒和寫作快感。

二、信息技術(shù)為學(xué)生展示未在眼前的世界

世界之大，無奇不有，豐富至極，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g和閱歷的關(guān)系，不可能接觸很多。因此他們在寫作時，總是缺乏一些見識，一些素材，一些情感，因?yàn)槲丛H眼見過，在描寫時，總是顯得要么輕描淡寫，要么用力過度，恰到好處的描繪總是需要技巧的，親身經(jīng)歷能讓語言不再那么生硬。例如在描寫螞蟻搬家的情景時，有的學(xué)生將螞蟻擬人化，這一點(diǎn)值得夸贊，但是卻認(rèn)為螞蟻只有四只腳，將其當(dāng)做人，用前兩只腳來當(dāng)做手。好的想象不是改變固有的事實(shí)，而是基于一種認(rèn)同和事實(shí)。借助多媒體，給學(xué)生展示真正螞蟻的樣子，腳的個數(shù)，觸角的作用等等。而且自然中真的存在螞蟻搬家，和螞蟻過河或者是躲過火災(zāi)的場景，無不表現(xiàn)了他們的一種團(tuán)結(jié)和犧牲奉獻(xiàn)精神。有的是真實(shí)的情景，有的是采用動畫模擬的場景，不論哪些，都是對學(xué)生見識的一種豐富。而且從學(xué)習(xí)的角度來說，使得整個寫作學(xué)習(xí)都能被一定的形象包圍，可以激發(fā)他們的想象力，保持積極思考，大膽創(chuàng)新的思維狀態(tài)。信息技術(shù)可以將世界盡收學(xué)生眼底，是一種學(xué)習(xí)資源的豐富，更能帶動情感層面。有的教師反映小學(xué)生寫作缺乏真實(shí)感，通過信息技術(shù)也是可以彌補(bǔ)的，具象化事物，有更加真實(shí)、真切的感受。

三、信息技術(shù)為學(xué)生展示不存在的世界

不存在的世界，也可以稱之為想象的世界，是人腦海中想象出來的，也或許能夠在不久的將來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生的想象力豐富，角度新奇，這一點(diǎn)他們總是會“出于意料”，將“童言無忌”運(yùn)用在小學(xué)語文寫作中也是可行的。但是這些想法很難匯集成一篇好的作文，難以從一個點(diǎn)散發(fā)為一個面，這也是信息技術(shù)能夠幫助師生解決的。利用信息技術(shù)，搜集較多的創(chuàng)新素材，如動畫片、動畫電影，或者是其他類型的兒童片，甚至是科幻片等，都可以作為一種素材，來給學(xué)生展示沒有見過的世界。想象是一種關(guān)聯(lián)，由一個事物能夠勾勒出其他的事物，能擁有更多新鮮的想法，讓寫作在感覺到思想上的孤單。例如教師從動畫片中人物的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，例如“大耳朵圖圖”中，很多家庭的故事也似乎發(fā)生在每個孩子的家庭中，這樣的世界也是真實(shí)的，只是學(xué)生沒有意識到，沒有發(fā)現(xiàn)這些生活細(xì)節(jié)。在例如借助“光頭強(qiáng)”這個人物，讓孩子們分辨是非對錯，也有更多森林動物的形象，甚至自己可以編寫這樣的故事。再比如一些涉及到科學(xué)知識的，如天文地理，如古今歷史等，都可以通過多媒體的形式進(jìn)行展示，而學(xué)生對其的欣賞也是一種學(xué)習(xí)和想法再創(chuàng)造的過程，也就會有更多的想法迸發(fā)出來，這些都是很棒的寫作題材。

四、信息技術(shù)能夠聯(lián)系寫作的課上與課下

寫作是一個連續(xù)的過程，即使課下不做任何的寫作任務(wù)，也必須要積累寫作素材，寫作的內(nèi)容不是在課堂的45分鐘內(nèi)“絞盡腦汁”想象出來的，總會和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。信息技術(shù)有著優(yōu)秀的記錄和分享功能，這一點(diǎn)就為課上課下共同提升寫作提供了便利條件。推廣使用信息技術(shù)來記錄學(xué)生日常的寫作心得，或是記錄生活中的趣事。教師可以設(shè)計一個博客，讓學(xué)生分享自己的故事。或者是鼓勵學(xué)生通過空間、朋友圈等來寫作日志，這些都是與朋友分享的很好的平臺。信息技術(shù)可以跨越時間和空間，拉近朋友、親人，甚至是萬事萬物之間的關(guān)系，并且作為一種零散記錄的形式，將一些有趣的東西，有價值的東西記錄下來，也是非常寶貴的。并且這也是小學(xué)生目前常用的一種“社交”手段，不會增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或使其感覺到反感。教師對這些故事素材可以進(jìn)行總結(jié)，將其中一些趣事、特別的事情摘抄和記錄下來，在下次課堂上讓學(xué)生們“認(rèn)領(lǐng)”這些故事，并且再次進(jìn)行回憶和描述。這些過程會促使學(xué)生產(chǎn)生更多的語言、詞匯，并且是有邏輯、順序地組織起來的，有助于鍛煉他們的寫作能力。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，要做到三個方面：奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，提高能力，這些也終將成就學(xué)生的寫作。綜合利用信息技術(shù)，能豐富素材，從而夯實(shí)基礎(chǔ)；能做趣味展示，從而可以培養(yǎng)興趣；能做邏輯指導(dǎo)，從而可以提高能力。讓寫作成為學(xué)生一件可以感覺到快樂的事情，也就能在無形中提高學(xué)習(xí)成績與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]金婭.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].速讀旬刊，2016（9）.

[2]張龍君.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路：教育新干線，2015（12）.

[3]孫瓊蘇.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2017（18）.