巧用信息技術，提升小學數學課堂教學效率

李振江 何紅芝

【摘要】隨著社會的不斷發展，信息技術越來越廣泛地應用于教學中。信息技術教學因其形象生動、圖文并茂及強大的交互能力，越來越受到師生的追捧。而小學數學是一門抽象、枯澀的學科，傳統的教學手段已越來越難以駕馭，信息技術教學恰好有效地解決了小學數學課堂中存在的問題，對于提高學生的學習積極性、化抽象為具體、發展學生的思維能力、培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操等方面有著顯著的效果。因此，信息技術教學與小學數學地整合，可以有效地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】信息技術；數學；學習興趣；運用

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0158-01

以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式和學習方式。小學數學教學中，如何把信息技術完美地融入到教學設計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學過程渾然一體呢？

在教學實踐中，我有一些看法和做法，在這里和大家一起探討一下。

一、巧用信息技術，提高學生學習的興趣

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。創設數學情境，引起學生對學習數學的興趣，是其中一個重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言、教學設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。

例如：在《加減混合》一課中，我運用計算機設計出多媒體課：

（教學片斷）

師：同學們，快看！這是什么地方？（打出課件）

生：美麗的大森林。

師：是啊，大森林里正舉行一項特殊的比賽呢？請小朋友也參加，看看誰最棒！

師出示速算題：（略）

生速算出答案。學生每算對一題予以表揚。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加、連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。（打出課件）

在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

并根據一年級兒童的心理，用他們喜愛的童話故事引入新課，激發興趣，凝聚精神。通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生“我要學”的心理，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而主動學習，達到學習的目的。

實踐證明，利用多媒體教學，讓學生在不自覺中進入學習氛圍，效果顯著。這樣一來，我們利用計算機教學，使學生學得輕松，學得快樂，真正體現了教與學融為一體。

二、巧用信息技術，變抽象為具體

在一年級的教學中，我發現，由于學生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對抽象數字不是分析綜合，可能是用三個手指加上二個手指，三根小棒加上二根小棒等具體的事物形象形成的表象相加出來的，那么他們在教育處中就離不開掰手指。所以在具體教學中，我利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀，文圖并茂，聲像畢具，形象生動，啟發學生的思維聯想。

例如：在講10以內數的認識和加減法中填未知數時，我考慮到教材內容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加（減）數的代數知識，是高年級求未知數X和解方程的初步鋪墊，以適應高年級的代數知識的學習。

遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數，幫助學生理解填未知加數的含義，有利于學生直觀形象地掌握所學知識。

所以在設計課件時，我將其設計如課件中的計算岸上有幾只鴨子，圖一先出現鴨的總數“8只”，圖二中一些小鴨在水中游泳（3只），這樣求算式□○3=□，學生在視覺上感覺新奇、形象，從而很快理解減數怎樣填。

三、巧用信息技術，發展學生的思維能力

在思維的發展過程中，人類經歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維階段。3—6、7歲是具體形象思維占優勢的時期，7歲以后抽象邏輯思維才得到發展。我們一年級的學生剛好處在這樣一個具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的關鍵時刻，所以我們在教學中運用多媒體教學，使教學由抽象變具體的同時，還應注意在教學中逐步培養學生的抽象邏輯思維。

例如：在講解0的加減法時我們利用多媒體先講解有關得數是0的減法。

依次出示：1-1=0，2-2=0，3-3=0，4-4=0，5-5=（），由學生說出5-5=0后，讓學生自己總結規律：相同的兩個數相減等于0。

在教學一個數加0和減0時，我們也利用同樣的方法，先出題，再找規律。

我們通過多媒體的形、聲、色的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去解決問題，同時發展了學生的抽象邏輯思維能力。

四、巧用信息技術，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操

由于一年級學的要將他們日常生活的許多活動規范化，常識經驗系統化，利用多媒體課件演示，培養學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時間，我發現班里一些學生不熱愛公共財物，不珍惜花草樹木，也不關愛小動物，有的把小蝌蚪捉來玩然后又弄死，感覺很心痛。根據這一現象，我在教學“8和9的加減法”中制作的多媒體課件以“熱鬧的大森林”為主題，課件出現陽光、樹木、花草及及種動物的叫聲，豐富的色彩，學生完全被吸引了，接著我讓學生發表自己的想法，讓學生說一說自己該怎樣做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示：改掉壞習慣，熱愛大自然，關愛小動物。這時，那些經常傷害小動物的同學也認識到錯誤，決心再不抓小動物，再不損壞花草樹木了。

通過這節課，從學生的實際出發，利用現代科技聯系生活的教學設計，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼，使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性，這樣往往比傳統的抽象說教學更讓學生樂于接受。

我相信，隨著信息技術的不斷發展，我們的教育信息也會變被動為主動，變不自覺為自覺。讓我們瞄準未來，大膽實踐，勇于探索，不斷創新，為推動教育現代化的進程而努力奮斗。

參考文獻

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