激趣引思，享受學(xué)習(xí)

沈玉貞

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0138-02

教師所面對(duì)的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)中采用的方法，千差萬(wàn)別，各有千秋。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式老師教什么，學(xué)生接受什么，學(xué)生失去了主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)猶如一潭死水，激不起學(xué)習(xí)的熱情，碰撞不出智慧的火花，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使數(shù)學(xué)教育成為有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的、充滿快樂和幸福的活動(dòng)。

一、走近學(xué)生，融洽關(guān)系

孩子的眼睛是雪亮的，你心中裝著他們，想著他們，他們就會(huì)喜歡你，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)你所任教的學(xué)科，如果老師平時(shí)老是板著面孔，高高在上，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之。

首先，教師要與學(xué)生多溝通，和他們成為朋友，多傾聽他們的想法，多關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好，我經(jīng)常和學(xué)生聊天。在一次課間，一位女生對(duì)我說(shuō)，她好想當(dāng)組長(zhǎng)。我笑著說(shuō)：“當(dāng)組長(zhǎng)是要有本事的，你與現(xiàn)在的組長(zhǎng)比一比，看誰(shuí)厲害，下學(xué)期誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)?！边^后，這位女生學(xué)習(xí)更刻苦了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，形成平等的人際關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的興趣，情感、個(gè)性都是不同的，平等對(duì)待他們，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；善于挖掘?qū)W生的潛能，讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高；善于利用學(xué)生的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)差互補(bǔ)。就像有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀，但他們擅長(zhǎng)唱歌、跳舞等特長(zhǎng)。這時(shí)，對(duì)他們的愛好給予肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)待學(xué)習(xí)也付出同樣的努力，一定會(huì)一樣精彩，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；善于溝通，提高孩子們的信心，克服困難的決心，迎難而上。

二、游戲活動(dòng)，情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一種樂趣、一種享受，把游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣、一種享受。例如，“9加幾”的教學(xué)安排四個(gè)層次，主題為“勞動(dòng)真快樂”的游戲。（1）游戲?qū)?、激發(fā)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到模擬果園摘柚子，每人摘不同個(gè)數(shù)的1、2、3、……9個(gè)柚子。（2）開展游戲活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。安排第二次摘柚子裝在框里。練習(xí)9+2、9+5、9+7、9+8，先認(rèn)真仔細(xì)地筆算，再重新投放（3）課中穿插圖文解釋、捕捉給出的信息。通過同學(xué)們分小組想一想擺一擺、、議一議，每?jī)扇私M摘的柚子有多少個(gè)？9+4、9+1、9+6，得出各自不同的計(jì)算方法。（4）游戲拓展練習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。又如在教四年級(jí)的火車過橋問題，我請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)當(dāng)小火車，讓學(xué)生認(rèn)清誰(shuí)是火車頭，誰(shuí)是火車為。然后讓這組學(xué)生演示火車過橋的情景，讓學(xué)生明白火車過橋其實(shí)是車頭上橋到車尾離橋，所以火車所走的路程就是橋長(zhǎng)與車長(zhǎng)的和。因此火車的速度乘通過時(shí)間=橋長(zhǎng)+車長(zhǎng)，這樣學(xué)生快樂地在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中思考、發(fā)現(xiàn)，探索，不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，碰出思維火花，既快樂掌握了知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、開放學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性

課堂上，教師要少講精講，真正地放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。我們的課堂還存在教師包辦、替辦的現(xiàn)象。教師擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，影響教學(xué)進(jìn)度，往往是一言堂，這樣壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展。什么時(shí)候放手，什么時(shí)候幫學(xué)生扶一扶，這些教師必須了然于胸。比如：在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，學(xué)生已有一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法知識(shí)，在出示例題后，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后各組推選代表當(dāng)小老師，在黑板上向大家講解演算過程，這時(shí)大家躍躍欲試，有的暗自較量看誰(shuí)說(shuō)的好，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性極高。在幾次的講解和糾錯(cuò)中，對(duì)知識(shí)的掌握水到渠成。

四、巧妙提問，啟迪思維

首先，提問要緊扣主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)。這來(lái)源于對(duì)教材的深入研究，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。圍繞主要內(nèi)容，對(duì)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)分多個(gè)層次，層層深入。比如：在教學(xué)扇形的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，在出示幾個(gè)扇形的實(shí)物后，向?qū)W生提出：“這幾樣物體的形狀像什么？”學(xué)生認(rèn)識(shí)了扇形的形狀后，向?qū)W生提出：“扇形的形成應(yīng)具備幾個(gè)要點(diǎn)？如何判斷一個(gè)圖形是不是扇形？扇形的大小與什么有關(guān)系？”等等一系列問題，拋出問題后，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。學(xué)生情緒高漲，大部分學(xué)生能結(jié)合圖形完成，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了思維。

其次，提出的問題從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平出發(fā)。接著又提出：哪些長(zhǎng)方形物體需要計(jì)算它的周長(zhǎng)？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算它的周長(zhǎng)？學(xué)生的思維由課堂延伸到生活。學(xué)生鞏固了周長(zhǎng)的概念，明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、實(shí)踐操作，輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有好奇好動(dòng)的心理，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，有利于把抽象的知識(shí)形象化，有利于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。課堂如果只是教師一味地講解，很難吸引學(xué)生的注意力，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。操作實(shí)踐對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助理解知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力及創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。例如：在教學(xué)五年級(jí)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí)，先讓學(xué)生拿出幾張完全大小相同的小圓片，通過折一折，畫一畫，對(duì)折一次，對(duì)折兩次，對(duì)折3次，根據(jù)折痕平均畫出不相等的份數(shù)，用彩色筆各涂出一份，再讓學(xué)生比較涂色部分的大小，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，分得份數(shù)越多，每一份越小。從而得出，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子相同分母大的分?jǐn)?shù)反而小。學(xué)生在操作中，學(xué)習(xí)熱情得到淋漓盡致地發(fā)揮，輕松掌握了知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有給學(xué)生以尊嚴(yán)、以鼓勵(lì)、以方法、以膽量、以熱情，使他們獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正成為精神享受。