淺談小學高段教學中學生的情感、態度、價值觀的培養

楊爽

【摘要】一、創建和諧的師生關系，使其親其師，信其道；二、興趣是最好的老師；（一）教師教學語言要富有情感、幽默，面帶微笑營造親切、融洽的學習環境；（二）教師要認真鉆研教材，用活教材，結合本班學生特點，選擇教學方法；（三）教學中應用多媒體，突破重難點。

【關鍵詞】溝通交流；和諧；興趣；鉆研；用活；多媒體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0137-01

我連續教了幾年小學高段數學，在教學中發現越往高年級走學生的分層現象越嚴重，到了六年級，一個班中少則2-3人，多則近10人對數學的學習興趣蕩然無存。作為小學數學教師，激發學生的興趣和求知欲望是我們肩負的責任。根據我這幾年的教學反思總結出以下經驗：

一、創建和諧的師生關系，使其親其師，信其道

教育家贊可夫說：“學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。課堂教學是一個師生互動的過程，教師要積極營造一個輕松、愉快、平等、合作的氣氛，這樣的環境不只是靠課堂去營造的，老師需要課下與學生溝通交流。

去年我新接六（1）班班主任兼數學老師，這個班的學生思維活躍、家庭條件較好，但孩子勞動能力、自我控制能力差，原班主任因此辭去班主任職務。我擔任班主任后首先嚴抓學生勞動，規定的時間要求學生完成任務，我成了他們心中的黃世仁。不到一個月我班的組織紀律、勞動衛生方面大有進步，而我的數學課堂卻顯得死氣沉沉。學生課堂不積極發言，個別學生成績有下降的現象。我去聽語文、英語課，發現學生們課上積極討論、勇于發言。與前任數學老師交流對比孩子的變化，我發現我的嚴格要求不被學生認同，他們沒有體會到我對他們的關愛，結果事與愿違，產生了對立情緒。我先與班委約定每周1-2次傾聽同學們的心聲，利用課余時間與20位住校學生交朋友，了解他們的生活、學習狀況，幫助他們解決生活上的困難，排解心中的煩惱。漸漸地，我溶入到六（1）班的集體中，像他們的大姐姐。我的數學課堂也漸漸地活躍起來，他們不僅積極參與探究活動，還能大膽質疑，有時還給我提出好的建議。曾經一個小女生對我說老師你有些嚴肅，如果上課時您能帶微笑上課就更好了。我采納了她的建議，果然還挺有效果。到六年級升學考試，我班數學考試平均分92.5，在全師排第2名。

二、興趣是最好的老師

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”優秀的學生對數學學習興趣最濃，學困生對數學學習被動甚至產生恐懼心理。

我對六年級學生曾做過問卷調查：

1.你是否喜歡數學課？

2.你喜歡老師什么樣的授課方式？

3.你喜歡用多媒體上課嗎？

4.你認為你喜歡（或不喜歡）數學的原因是什么？

調查結果有70%的學生喜歡數學，60%的學生喜歡老師講學生聽的授課方式，30%的學生喜歡自主探究討論的學習方式，95%的學生喜歡老師用多媒體教學。問卷中學生不喜歡數學的原因，有的基礎知識差，聽不懂；有的因為學數學枯燥。

根據調查問卷反思改進自己小學高段尤其是復習階段教學方式，自己提高學生的學習興趣的方法。

（一）教師教學語言要富有情感、幽默，面帶微笑營造親切、融洽的學習環境

數學科目比較呆板、乏味，數學知識抽象、邏輯性強，不如語文課生動形象。在教學中教師就需要花心思調動學生學習欲望，在教學中力求語言生動形象，用我們抑揚頓挫的語言，豐富的表情神態來講課。在教學負數時我設計學生給中央電視臺的天氣預報配音，學生積極參與學習興趣濃；在做應用題時部分學生常找錯了數量之間的對應量關系時，我給他們打比喻，你想拿自己的錢，卻把手伸進別人的口袋，行嗎？

（二）教師要認真鉆研教材，用活教材，結合本班學生特點，選擇教學方法

教師要不斷提高自身素質，廣泛閱讀各類教學書刊雜志，鉆研教材，用活教材聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發組織教學活動，這就需要教師要用心備課、精心備學生、精心設計教學環節。激發學生學習興趣，培養學生的自信心。根據我班學生部分喜歡自主探究學習，部分喜歡講授學習方法的情況，我在教“圓”這個單元時，第一課時我設計學生課前先預習，課堂上學生講授自學知識“圓心、半徑直徑、畫圓”的方法，師生總結。對有疑惑的“半徑與直徑的關系”，小組合作通過剪圓、折紙、學生之間交流，明白在同圓或等圓中直徑是半徑的2倍。

（三）教學中應用多媒體，突破重難點

孩子學習興趣的動機不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生心理的需要引起的。在數學教學中，多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，有其他教學手段不可比擬的優勢。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用。對空間與圖形單元的新授課，我盡可能制作課件或借鑒課件，用多媒體上課，將“空間與圖形”課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態過程，使學生想象出新的形象，提高學生想象力。

以上是我在教學中對培養學生情感、態度、價值觀的認識。心理學家認為情商對智商的發展有促進作用，豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀是學生學習和發展的重要基礎。教師在教學有意識地貫徹情感、態度價值觀的教育，為學生今后的學習打下良好的心理情感基礎。

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