感悟生活，快樂寫作

曹桂巖

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0182-02

工作至今二十多年，我一直從事語文教育，其中最困擾我的工作難點就是作文教學。由工作初期不會教的困惑，到現在怎樣才能教好的思索，也見證了我風風雨雨的教學成長歷程。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度。在現實中許多學生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫，糾其原因，我覺得有以下兩點：1.學生不會觀察生活，沒有生活儲備，選材困難；2.沒有相關的語言儲備，缺少基本的表達方法；因此，每逢寫作，學生便無從下手，于是，對作文失去了興趣。為此，我在作文教學中做了如下嘗試：

一、學會觀察，讓寫作內容生活化

大千世界，有寫不盡的人、事、景、物。可是學生沒有留心觀察，習作就無從下筆。作為教師應該注意引導學生觀察，讓觀察成為學生的一種習慣，做生活的有心人。

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師要多引導，使那些沒有觀察習慣的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步養成觀察的習慣。雷陣雨來了，電閃雷鳴，狂風大作。我感嘆于大自然的瞬息萬變，于是，我讓學生放下手中的語文書，讓他們觀察遠處的山巒，近處的花草，寫出自己的見聞。春天到了，教室里的君子蘭開花了，滋養它的是同學們從工地上帶回來的黃土，它花瓣雖小，顏色淺淡，甚至聞不到花香，但是它在生命的季節里開放了，沒有錯過，沒有遺憾。我驚異于它執著的生命力，于是，我引導學生細致觀察君子蘭，并結合它的故事讓學生們寫一篇觀察感悟。早課上，一名同學正回答我的問題，這時，因經常遲到被我罰站的學生無意間觸碰電燈開關，燈瞬間滅了，全班同學的目光都聚焦在他一個人身上，他驚訝，無措，抱歉，低著頭。我笑著說：“某某回答問題不算準確，你也不應該給他滅燈啊。”同學們哄堂大笑，他也笑了，有點羞澀，難為情，干脆轉過身去，再不愿正臉示人，我感慨于他的可愛，讓學生們拿出日記本記錄了這有趣的瞬間。世界上本不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。世界上本不缺少故事，只是缺少容納故事的心靈，我鼓勵學生去觀察生活，感悟生活，遇到可寫之人，可寫之事，可寫之情，隨手寫下，可多可少。天長地久，就會積累足夠的寫作素材，為今后作文打下扎實的基礎。

二、開展活動，讓寫作變成樂趣

心理學家說過：“興趣是最好的老師”寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿寫作的過程。如何激發學生的寫作興趣呢，我結合語文教學，開展豐富的實踐活動，在活動中，讓學生體會成功的快樂。在教學“輕叩詩歌的大門”綜合性學習時，我組織開展了“我最喜愛的兒童詩”評選活動。學生自己創編的兒童詩內容精彩紛呈，有教材仿寫，如《我想》、《致小貓》；有學生自創兒童詩《夢》、《老師媽媽》、《祖國的顏色》……還有的干脆填了一首詞《如夢令》（人生漫漫長路，歲月何時停駐。小坐西亭旁，驚嘆景色如故。思暮，思暮，不知昔人何處）。一篇篇短小精悍的作品充滿了童真童趣，那種被師生們認可的歡愉可想而知。在教學“祖國在我心中”一組課文后，我結合語文園地習作內容，開展“祖國在我心中”演講比賽，學生從打草稿，反復修改成文，到最后脫稿背誦，不但提高了各方面能力，在小小的獎勵中也激發了寫作興趣。另外，我在班級內創辦了班級文學社，開辦了社刊《綻放的花朵》，這本文集每月裝訂一本，收錄了我班全體同學的各個時期的優秀作文。作文寫的好的學生，篇幅可多一些；差一點的，則少一些。班級中每個人最少有一篇被收錄其中，只要他的作文有一個亮點，如精彩的題目、新穎的主題、好的開頭、結尾都行。這樣做在很大程度上激發了每個學生的寫作興趣，尤其是對作文差的同學更是一種激勵，讓他覺得，作文沒什么難的，他也行，他的作文也能變成鉛字，進而愿意去寫作文。

調動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，在進行作文評改時，為了調動學生們的積極性，我注重對學生的肯定，以賞識評價為主，多鼓勵、多贊美，讓他們覺得自己的文章就是精彩，就是完美，老師給他們的應該是寫作信心，而不是太多的的勾勾畫畫。另外，多給學生一些自我評價的機會，引導學生欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句去尋找自己習作的閃光點。多給學生一些過程性的評價，在學生寫作過程中進行指導、評價，而不是寫完了，木已成舟，再去改造。學生在寫作文時一定會遇到這樣、那樣的問題，我們適時去指點，學生才會茅塞頓開，事半功倍。

三、大量閱讀，積淀寫作語言

閱讀是提高作文水平的一個重要渠道。美國著名心理學家克拉森經過長期的實驗研究，提出了提高寫作能力的中心任務是：使學生對讀物達到入迷的程度，從而自發地去閱讀大量的文學讀物。專家研究指出，學生的課外閱讀量只有達到了課本的4.5倍，才有可能形成語文能力。因此，在教學中，我結合師校下發的各年段必讀書目及語文教材中的課外書屋推薦書目，每天都布置15頁的睡前閱讀作業，并在校訊通中明確家長的監督任務。《綠山墻的安妮》、《城南舊事》、《森林報》、《呼蘭河傳》、《昆蟲記》、《狼王夢》、《第七條獵狗》、《狼圖騰》等都是孩子們讀過或正在讀的課外書，為促進閱讀，我在每周五的四晨課上，開展讀書匯報和才藝展示會，交流他們讀書體會，背誦積累閱讀中的好詞佳句、還可以展示唐詩宋詞，或文言文。參加展示的還被留影發到我班的微信群中，大量的閱讀和背誦讓學生們喜歡寫作，樂于展示自己的習作，有些孩子背的文言文多了，經常會引用到自己的寫作之中。腹有詩書氣自華，一個人只有積累了大量知識，才能厚積薄發。寫作也就變得水到渠成。讀書破萬卷，下筆如有神，正是這個道理。

老師們，學生寫作的提高絕非一朝一夕，這是個緩慢的過程，由量變到質變的過程。回味多年來學生留給我的美好回憶，昔日的苦累已隨風而去，也許若干年后，小學老師的身影在他的記憶中已然模糊，但他們讓我得到的卻是一筆寶貴的精神財富。