淺析如何在初中地理中培養學生的問題意識

【摘要】在實際的地理教學的過程當中，相關的教師不僅要采取有效的方法和手段加強專業基礎知識的教學，同時也要在潛移默化的課堂當中培養學生提出問題和解決問題的各方面能力。教師需要在課堂上增加一些與學生實際生活有關的地理知識和地理問題，利用一切有效的方法和手段全面激發學生的地理學習興趣。并在此基礎上科學地引導學生正確地提出問題，以確保學生的地理思維和問題意識能夠得到全面提升。

【關鍵詞】初中；地理；學生；問題意識

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0111-01

教師通過在地理課堂當中培養學生良好的提問習慣，不僅能夠及時地發現學生地理學習過程當中存在的問題，同時也有利于教師采取有效的教學方案和手段來對學生進行正確的指導和引導。然而，在實際的地理教學過程中，部分的教師仍然無法擺脫傳統教學模式禁錮，這就使得地理教學課堂出現較為單一的形式。因此，初中地理教師必須要對現有的地理教師情況進行分析和研究，然后再根據學生的地理能力培養需求和問題意識的養成要求，科學有效地進行地理教學方案的制定。

一、在初中地理當中結合學生興趣進行設問培養學生問題意識

初中教師需要在地理教學過程中采取有效的方法激發學生的學習的勤奮學習興趣，這樣才能確保為學生營造良好活躍的課堂氛圍的情況之下，不斷地提升初中地理教學的有效性和科學性。教師可以對學生的個性愛好和具體學習情況進行深入分析和研究，然后以學生感興趣的內容為切入點來進行設問，在全面激發學生的地理問題的探索欲和研究欲的同時，使學生初步的養成地理課堂的提問意識。教師也可以加快產能增加一些具有較強描述性的現象和事物的展示，這樣能夠使學生在腦海當中初步的對問題有一定程度的理解，進而能夠使學生自主地進行地理問題思考并且能夠根據自身的情況提出相關的地理問題。

例如，在進行《世界的氣候.氣溫和降水》的教學過程當中，教師可以讓學生事先的對本地春夏秋冬降雨得具體情況進行調查，然后在課堂上讓學生分別描述與錢和以后的具體情況，這樣不僅能夠有效地在地理課堂當中增加學生十分熟悉，前與生活有密切相關的教學內容，同時也能夠快速的激發學生的地理學習積極性和熱情。在學生踴躍地描述和參與地理課堂教學活動的過程當中，為學生營造輕松活躍的課堂氛圍。在多種多樣和生動形象的描述過程當中，學生還能夠更深入的了解與教學主題有關的各種內容，進而為后續的地理教學提供良好的條件。然后，教師再結合具體的地理教學內容提出設問，如“常見的降水類型有哪些？”、“是什么原因而引發降水現象呢？”，通過對不同的問題進行思考能夠有效激發學生的地理思維活性，同時也能夠通過簡單常見的自然現象過渡到盡力教學內容當中。

二、在初中地理當中引導學生抓住重點提問培養學生問題意識

想要使地理教學能夠取得相對較好的教學效果，教師就必須要把握教學的重點來進行設計，并且圍繞重點來進行提問，能夠有效加深學生對重點知識的記憶和印象，同時也能夠在地理課堂上有效地突出教學的重點。教師在進行地理教學設計的過程當中需要充分地考慮學生的認知特點和學習水平，然后在課程當中增加一些學生感興趣的問題和話題，逐次遞進的引導學生對教學內容的核心重點進行思考和分析。在學生由淺入深地進行學習和思考的過程當中，不斷地提高學生的地理思維和抓住核心知識提問的能力。

例如，在進行《世界的居民·世界的人口》的教學過程當中，教師在進行教學之前，必須要把握“世界人口增長特點”這一教學重點和教學核心，然后回到重點來進行相關問題的設計和教學計劃的安排。教師可以首先利用多媒體教學設備向學生展示與“世界人口增長”的資料和圖表，然后在學生詳細地觀察教師展示的資料，學生在思考和觀察的過程當中腦海中就會浮現“世界人口在增長的過程當中有什么規律和特點呢？”，“到底是什么原因而導致人口增長出現這些特點的？”等的相關疑問。學生通過分析圖表和圖之后就能夠解決這些問題，同時也能夠掌握一些于是借人口增長有關的知識和內容。

三、在初中地理當中通過思維障礙提出問題培養學生問題意識

教師可以在地理課堂當中讓學生對相關的問題進行交流和探討就能夠在顯著提升地理課堂活性的同時，使學生快速地解決和掌握較為簡單的地理問題。學生通過自主學習和討論能夠解決部分的地理問題，但是卻不能夠解決與教學內容有關的較為復雜的問題，在進行困難問題的思考過程當中學生就會產生相應的瓶頸和障礙，進而使學生在原有的地理問題上提出全新的地理問題。而教師在有針對性地進行講解和分析之后，不僅能夠引導學生解決思維障礙問題，同時也能夠加深學生對該部分知識的記憶。

例如，在進行《中國的疆域與人口·中國的人口》的教學過程當中，學生受到生活環境和其他社會因素的影響，不能夠很好的了解我國的人口數量以及基本國策等方面的內容。教師可以首先讓學生談一談自己對獨生子女政策和我國人口發展情況的理解，然后再利用多媒體教學設備向學生展示世界部分國家人均收入對比圖、世界國家國民經濟總值對比圖、世界國家人口狀況對比圖，引導學生對其進行細致觀察分析，學生在思考的過程當中就會產生“該以怎樣的眼光看待我國的人口基本國策呢？”、“我國發展的過程當中存在怎樣的人口問題呢？”，教師可以借助各種信息數據說明和教學視頻等方式引導學生進行思考，這樣能夠使學生對我國的綜合國力已經有一定程度的了解，在解決學生心理問題同時能夠有效的招生學生對于該部分內容的記憶程度。

四、結束語

在實際的地理教學的過程當中，初中教師除了要求學生掌握相關的地理知識之外，也要引導學生主動地對地理問題進行思考和分析。因此，教師需要以學生為主體來開展相關的地理教學，在課堂上盡可能地增加一些學生喜聞樂見的教學，以多媒體教學的手段和先進的教學方法引導學生進行一定的學習，并客觀公正地對學生提出的電力問題進行引導和解決，進而為在初中地理教學過程當中全面培養學生問題意識奠定良好的基礎。

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作者簡介：何雨霞，浙江省舟山市普陀區東港中學，316100。