如何將情感教育有效融入高中英語課堂

龍瀟

【摘要】情感是認識客觀事物有效的催化劑，是影響學生學習的重要因素，將情感教育融入到高中英語課堂教學中，可以達到事半功倍的教學效果。情感教育，可以有效培養學生的興趣與自信心，打破師生之間嚴肅的方式，轉變傳統僵化的學習模式，引導學生帶著積極的、向上的情感學習知識，有效培養學生自主學習的能力。本文本文筆者將結合自身的工作經驗談談如何將情感教育有效地融入到高中英語課堂。

【關鍵詞】情感教育；高中英語；課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0174-02

一、以生為本，升華認知

在英語課堂教學中，教學中心與主體是學生，讓學生在“以生為本”的環境下與教師進行平等的溝通與交流，依據學生身心發展特點進行教學的設計，引導學生在主動參與到教學過程中來，讓教師成為學生學習的真正的輔導者與激發者，以學生為中心的教學方法，是建立在建構主義學習觀的基礎上的。按照建構主義學習觀的相關理論，教師應該將課堂教學的主動權還給學生，尊重學生、相信學生，讓課堂散發出生機與活力，讓學生在課堂學習中找到快樂。學生是課堂的核心元素，任何教學活動的都要以學生的健康成長為基本的出發點與落腳點。將學生放在學習過程的中心位置，教師不再僅僅是知識的傳遞者不僅要向學生闡述知識的內涵與核心，還要引導學生構建自身的知識體系，提升學生自主學習的能力。例如，在學習高中英語人教版必修1Unit 1 Annes Best Friend的時候，本文的情感目標有兩點，一個是要了解二戰時期納粹德國迫害猶太人的歷史與猶太人的悲慘命運，第二是要體會作者對和平與大自然的渴望，感受堅強、樂觀、積極的人生態度，引導學生珍惜與感受今天的幸福生活。教師要引導學生從目標出發，自主的搜索信息，構建知識、提升學生學習活動的實效性。

二、實施情感激勵

教師必須營造溫馨的和諧的教學氣氛，讓學生感覺到自己學習環境是安全的，教師應該與學生保持相互信任的關系，讓學生感受到尊重與關心。學生的思維與認知可能還不夠健全，在學習的時候難免會出現錯誤，教師要幫助學生改正錯誤、而不是一味的批評，不傷害學生學習的信心，引導學生從失敗的學習例子中得到學習的經驗。我認為，英語教師應該從學生的個性特點出發，理解學生在學習中的感受，在學生進步的時候，給與最大的表揚與批評，在學生出現錯誤的時候，幫助學生總結教訓，得到經驗，以免產生陌生與隔閡，讓學生的學習情感得到激發，促進學生健康的成長與發展。

三、利用多媒體進行情感教育

運用多媒體輔助英語教學，課堂教學會更加直觀、形象生動、學生也會積極主動的進行思考。例如，在學生犯困、注意力班級中的時候，教師可以播放一些歡快的英語歌曲，振奮學生的精神，激發學生的注意力，讓學生以積極愉悅的心情投入到英語學習中，并且多媒體課件集聲音、文字、圖片為一體，有利于激發學生學習的積極性與主動性，讓學生積極的參與學習活動，樹立良好的學習習慣。

四、創設問題情境，激發學生情感思考

情境的創設，有利于讓學生從生活經驗與內心情感出發挖掘學生的情感因素。讓學生對知識有更深入的了解，讓學生在情境中豐富學生的情感，將學生的學習空間擴展，理論實踐知識結合在一起，也有利于增強學生的社會責任感。教師可以設施一些趣味性的問題，讓學生積極主動的思考，引導學生參與到學習活動中來。依然以Unit 1 Annes Best Friend教學為例，筆者首先讓學生設身處地地思考一個問題：“If you were Anne，who hid in a secret place duringWorld War Ⅱ，how did you feel？What would you want to havemost at that time？”學生們的思維馬上被激活了，有很多學生都回答道：“I would be very frightened and lonely.”也有很多學生回答道“I would like to have a true friend to talk with.”當學生回答完畢后，筆者接著提問：“Is friend really so important toyou？ What can a friend do for you in that situation？”引導學生回答：“A friend can offer me some help.It can comfort me andmake me not feel lone any more，I can share happiness and sadness with him/her.”通過這一對話，學生學習的情感被有效的調動起來。

五、進行科學合理的評價

教師在教學中需要對學生進行積極的、中肯的評價，讓學生樹立學習的信心。學生在學習中往往會重視他人對自己的評價，并且通過這些評價進行自我評價，學生的外部評價往往是來自與教師，教師的評價對學生具有至關重要的作用，教師在評價的時候，應該遵循積極性的評價原則，用發展的眼光看待每個學生，在課堂教學中，結合實際的學習情況，加強學生的學習信心。在英語教學中，也應該利用例子，選取例句，建立學生的學習信心。例如在學習although這個詞語的時候，教師要為學生展示例句，下面兩個句子分別是Although he worked very hard，he didn‘t pass the exam；Although he failed the exam，he didnt lose heart.很明顯，第二個句子在情感表達上更加的積極、向上、樂觀。有的教師認為，就是一個兩個句子，不會產生什么重要的影響。筆者則認為，教育的魅力就在于它的潛移默化，長期營造積極、向上的教學氛圍，對學生會產生積極的影響，讓學生獲得成功的喜悅，在結合學生的學習狀況做出積極的評價，建立良好的師生關系，對學生的學習會產生比較重要的影響。特別是在作業的批改中，不要僅僅判斷對錯，對于出現的錯誤要分析原因，幫助學生積極的進行改正。另外，教師還可以開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習潛能，讓學生的學習獲得良好的經驗，鼓勵學生自主學習、自主思考，發展學生的自主學習意識，讓學生感受到英語學習的樂趣，獲得成功的學習體驗與學習自信心。

參考文獻

[1]趙哲.英語教育滲透情感教育方法研究[J].才智，2011（28）.

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