基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的《流體輸配管網(wǎng)》教學(xué)改革

宋顯波

【中圖分類號】U17-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0171-01

一、課程現(xiàn)存問題

本門課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，知識點(diǎn)信息大且廣。開卷考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題的能力。而教師需要面向105名選課學(xué)生授課，在傳統(tǒng)課堂的主體時間內(nèi)教師主要在做知識點(diǎn)輸入工作。而接收學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分析、應(yīng)用的環(huán)節(jié)時間不足。

二、我們?nèi)绾螌?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

教師需要做什么？

三、考核模式與課程時間安排模式

（一）為了保證翻轉(zhuǎn)課堂效果，我們會改變評分標(biāo)準(zhǔn)

平時成績占40%，其中10%平時出勤及表現(xiàn)成績，10%實(shí)驗(yàn)課成績，10%課前任務(wù)完成成績，10%團(tuán)隊積分成績；期末考試成績占60%。

（二）我們做以下兩種課程時間安排模式的嘗試

1.第一種模式：星期五，學(xué)生收到課前任務(wù)布置單，其中包括2學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。星期五、星期六、星期日，學(xué)生完成任務(wù)。星期一，教師總結(jié)學(xué)生反饋的問題，設(shè)計星期二的課堂活動。星期二、圍繞2學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容展開答疑、討論、練習(xí)等活動。

2.第二種模式：星期五，學(xué)生收到課前任務(wù)布置單，其中包括4學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。星期五、星期六、星期日、星期一、星期二，學(xué)生完成任務(wù)。（特別指出：星期二不再組織課堂活動，教室里沒有學(xué)生和老師。）星期三，教師總結(jié)學(xué)生反饋的問題，設(shè)計星期四的課堂活動。星期四，圍繞4學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容展開答疑、討論、練習(xí)等活動。

四、小結(jié)

（一）增加了師生之間的情感鏈接

在與學(xué)生互相交流、了解的過程中，建立起了深厚的師生感情。翻轉(zhuǎn)課堂和交互式學(xué)習(xí)材料，使教師更好地了解了學(xué)生到底哪些學(xué)會了，還有哪些沒學(xué)會。教師的教學(xué)體驗(yàn)感優(yōu)于傳統(tǒng)課程。

（二）增加了學(xué)生參與度

學(xué)生在課堂中有存在感，他是被重視和被關(guān)注的。他們不用再聽枯燥無味的講授，他們討論，他們爭辯，這使得他們的精神非常地投入，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高。我們進(jìn)行了階段知識點(diǎn)小測。小測成績優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度積極。學(xué)生在分析、解決問題，語言表達(dá)、團(tuán)隊合作等方面的能力明顯提高。

（三）增加團(tuán)隊合作

我們組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，小組討論式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生擁有更廣泛的交流機(jī)會，可以更好地利用課堂時間開展團(tuán)隊活動。當(dāng)學(xué)生感受到團(tuán)隊需要他們，他們自然就會很投入。這順應(yīng)了學(xué)生的接受習(xí)慣，提高了他們學(xué)習(xí)的記憶保留率。

（四）提供個性化指導(dǎo)

美國物理學(xué)教授羅杰弗里德曼說過，當(dāng)學(xué)生在理解時給予引導(dǎo)，并提供個性化的輔助以促進(jìn)他們的理解是非常重要的。教師會在課前收集學(xué)生的提問，然后選擇兩三個比較普遍性的問題在課上進(jìn)行解答。

參考文獻(xiàn)

[1]北京大學(xué)慕課，《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》.