論如何培養小學生數學問題解決能力

夏盛業

【摘要】在社會經濟不斷發展的大背景之下，國民文化素養不斷提升，對新時期的人才培養也提出更加多元化的要求。因此，在小學數學教學中，教師不僅要關注學生數學知識的培養，同時也要指導學生正確認知世界與解決問題，通過對小學生數學問題解決能力的培養，使學生的綜合素質得到提升，更好應對不斷發展的社會需求。以下，本文就從小學數學問題解決能力培養的重要性出發，從幾個方面對如何有效培養小學生數學問題解決能力進行了探討。

【關鍵詞】小學生；數學問題解決能力；重要性；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0120-01

在義務教育階段，小學數學課程目標主要包括了數學思考、知識與技能以及情感與態度、解決問題四個方面。而解決問題能力不僅是提升學生數學成績的有力保障，同時也是為了推動學生綜合能力提升的重要途徑。

一、小學數學問題解決能力培養的重要意義

數學知識與我們日常生活息息相關，因此數學問題不僅是教科書上的問題，也包括了學生在日常生活中遇到的數學問題。小學生由于學習經驗不足，生活能力有限，在數學教學中，數學問題解決能力不強，也無法將知識轉化成為解決問題的能力。因此，小學數學教學中，關注學生數學問題解決能力的培養對小學生的成長發展具有十分重要的作用。

1.培養學生積極探索問題的心態

小學數學教學是指導學生不斷進行數學演算、公式變換的過程，歸根結底，也就是不斷解決數學問題的過程。在數學問題解決的過程中，學生將體會到成功的喜悅，學生的自信心與學習潛能得到有效激發，從而促使學生更加努力的探究問題，培養學生積極進取的品格。

2.提升學生課堂參與興趣

學生在進行數學問題鉆研、探索過程中，將得到自我價值的實現，并充分體會到數學學習的樂趣，通過循序漸進的探索與進步，使學生課堂參與積極性提升。例如在與學生生活密切相關的“鴨兔同籠”教學時，通過引導學生對價格、數量等多種數學問題解決的過程，通過圖示法、假設法、列表法等多種問題解決方法，使學生感受到小學數學課程的實用性與趣味性，提升課堂參與的興趣。

3.培養良好數學意識

小學數學問題解決過程中，審美以及問題的分析過程都將幫助學生形成良好的數學意識，得到思維能力的提升。例如教師可以提問：今天是星期一，一百天后是周期幾？這種看似簡單的數學問題設計，使學生對余數除法的本質進行深刻理解，培養學生的數學意識，使學生在今后的生活中用數學的眼光看待生活，用數學知識解決生活實際問題。

二、提升小學數學問題解決能力的策略

1.對小學生的數學意識與數學興趣進行激發

作為一門重要的基礎性學科，小數數學在我們日常生活中的應用十分廣泛。但同時，小學數學與其它學科相比，其抽象性更強，對于小學生的理解能力提出了極高的要求。小學階段處于學習啟蒙階段，這一階段學生思維能力不強，學習方法有待優化。基于這一特點，在培養小學生數學問題解決能力之前，就應當根據小學生的知識結構特點充分發揮小學生智力特征，對小學生的數學問題進行激發。因此，在小學數學教學各個環節中，教師都要基于學生的學習能力、個性特點，進行教學設計，如以故事進行課程引入，運用多媒體教學設備為學生展示數學問題等，通過以學習數學的興趣為切入點，為切實提升小學生數學問題解決能力打下基礎。

2.運用豐富教學手段，提升學生數學問題解決能力

（1）生活化教學方法應用

小學數學在日常生活中的應用十分普遍，基于小學數學的應用性特點，在培養學生解決數學問題能力時，可以充分發揮生活化教學法對學生解決問題能力的提升作用，即將抽象的數學知識與具體生活實際相結合，通過抽象知識點遷移到具體生活內容的過程，使學生對數學知識的掌握更加形象、深刻。例如在進行“長度測量”這一部分內容教學時，教師可以在班級里組織學生相互進行身高的測量，在課后，鼓勵學生自主的測量家中桌椅的長度，從生活化入手，使學生對數學知識有更加生動的認知。又如在進行“人民幣”這一部分內容教學時，教師可以在課堂中組織學生模擬進行人民幣兌換，或者要求學生在放學后自主進行學習用品的購買等，鼓勵學生發揮自己的聰明才智，進行數學問題的分析與解決，并對數學知識深刻理解。

（2）開展故事情境法教學

故事情境教學法在小學數學教學中的應用，可以快速吸引學生融入到課堂教學中來，并在故事教學內容設計中，進行知識的探究，尋找到解決的方法。小學階段學生個性活潑，樂于游戲，針對學生這一個性特點，教師可以開展趣味性的故事情境，進行數學知識的融合。例如在進行加減法內容教學時，教師可以開展一次《猴子摘玉米》的故事設計，讓學生扮演小猴子，經過一片玉米地摘了15個玉米，后面遇到西瓜地、蘋果園，又丟掉了8個玉米，摘了1個西瓜、10個蘋果。問小猴子一共摘了多少水果。通過極具親合力的小猴子進行數學知識點學習，穿插在數學問題之中，充滿童真童趣的教學氛圍將使數學概念、公式變得生動，學生對問題的探究熱情提升，解題思路更加多樣，有效提升了學生數學問題解決能力。

（3）合理運用現代技術輔助學生解決問題能力培養

除了多元化的教學方法，現代化的教學設施也將使數學知識更加立體、生動。教師將數學知識制作成小視頻，或者運用幻燈片進行圖片呈現，使學生在生動的多媒體教學內容中獲得解決問題能力的提升。例如在進行“平面四邊形”的面積教學時，教師可以運用多媒體技術，對圖形進行翻轉拼接，使學生清楚了解求解面積的原理性內容，增強學生解題的領悟能力。

3.對學生問題解決實踐能力進行培養

學習數學的最終目的不僅是為了掌握知識，同時也要通過解決問題能力培養，將知識實踐運用于生活當中。因此，在小學數學教學過程中，教師可組織學生開展多種數學問題解決實踐活動。如進行統計知識學習時，可以安排學生連續對一周的晚間溫度進行測量，并嘗試制作統計數據表、運用圖表方式或者軸線方式進行數據的表現。在這一問題解決實踐活動中，學生可以獲得統計能力的培養，并在后續生活中將這些統計知識應用于生活，達到融會貫通的效果。

三、結語

小學數學問題解決能力培養不是一朝一夕的事情，而是需要在日常教學中不斷進行創新與改革，對學生學習興趣進行激發，優化教學理論、改進教學模式。只有不斷的探索與實踐，才能真正推動學生解決問題能力的提高，才能推動現代教育水平的發展。

參考文獻

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