基于創造教育理念的幼兒繪本音樂教育策略研究

霍梅

【摘要】陶行知先生認為，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。而音樂教育是培養幼兒創新能力的重要途徑。結合幼兒對歌詞理解有困難、記憶歌詞難等特點，在查閱已有文獻后，筆者以繪本音樂為載體，從教師個人、幼兒興趣、求知欲等三方面來闡述在繪本音樂中如何培養幼兒的創新能力。

【關鍵詞】創造教育理念；幼兒；繪本音樂

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0138-01

一、問題的提出

20年代末，受“改革開放”的影響，智力教育、創新教育第一次被明確提出，并逐漸成為我國國民音樂教育的首要目標。而創新教育的主要目的是培養幼兒的創新能力。筆者所在的幼兒園地處經濟較發達的街道，農村空間廣闊，資源取之不盡，這樣更容易解放幼兒的空間，讓他們去接觸大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月，星辰以及大社會中之士，農，工，商，三教九流，自由的對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。也更利于我們以繪本音樂為載體，培養幼兒的創新能力。

二、繪本音樂開展現狀

綜觀目前對幼兒音樂教育的研究成果，幼兒音樂教育研究具備了一定的學術積累。尤其是李晉瑗教授所做的研究工作為我們從事幼兒音樂教育打下了堅實的基礎。但是，幼兒音樂教育研究仍存在許多值得研究的方面，尤其是理論與實踐的結合上，理論構架的完整性上等都需要整理、研究和解答。

本文中，繪本指一類以具有“圖畫語言”功能的繪畫為主，并附有少量文字的書籍，繪本音樂即指繪本與音樂相結合，讓音樂在豐富的語言環境中開展。在日常教學中，繪本音樂的創新教育是一線教師普遍向往和追求的一個理想，但是在實踐操作時出現比較困難且不易落實的現象。教師對于繪本音樂望而卻步，幼兒對于繪本音樂缺乏應有的興趣。

三、繪本音樂中培養創新能力的策略研究

（一）教師個人

韓愈云“師者，傳道授業解惑也”。專業知識作為創新能力的基石，顯得尤為重要。而陶行知先生在提出培養兒童的創新能力的同時，十分強調教師的創新精神。他倡導“教學做合一”的教學方法，認為教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。就是說，教師要根據自己的實際，學生的特點和教學內容的需要，創新性地運用適合于自己的教學方法。畢竟，“教學有法，但無定法，貴在得法。”新課改也提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，加強教師對個別幼兒的了解，根據幼兒的不同發展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導者——教師的傳統觀念、教育方式、教學行為等都要發生很大的轉變。

1.方法得當，適宜指導

瑞吉歐說：站在一邊靜靜地等待一會，仔細觀察兒童的所作所為，認真聆聽兒童的心聲，你就會從中有所發現，有所感悟。所以我們要走進兒童的音樂世界，用“兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去聆聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的心靈去體會”，力圖通過繪本音樂開啟兒童的心智，將他們的好奇心、創新能力和主動性引向深入。

2.因材施教，主動創新

新的教育觀念要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，陳鶴琴先生說“音樂可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進取精神，提供人充分發揮想象的天地。”幼兒期是個人全面發展的關鍵期；小朋友們非常喜歡音樂，在音樂發展中已有了一定的知識技能和表現能力，但是由于每個幼兒的情商、智商有別，對于繪本音樂有自己的理解，這就要求我們對每個孩子因材施教，促進幼兒主動創新。

3.一專多能，引導幼兒

有人說，幼兒園老師就是一部百科全書。因為孩子們有很多的為什么在等著老師去解答。作為孩子們的老師，你的回應也許他會記得一輩子。繪本音樂不同于其它，只有教師有著深厚的音樂素養，開啟幼兒的創新之門，幼兒才能夠不斷創新，不斷成長。

（二）幼兒興趣

陶行知先生提出“要設法引起學生的興趣，調動其學習的主動性，讓學生自己動手，手腦并用，教學做合一”。《幼兒園教育指導綱要》也要求：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究的欲望。”幼兒天生好奇、好問、好探究，特別喜歡新奇事物。

作為教師我們要善于捕捉孩子們的興趣，巧妙地利用幼兒繪本音樂學習中感興趣的事物作為探究的對象，為幼兒的創新能力展現提供機會。如：繪本音樂的打擊樂活動中，我發現幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣，他們不聽老師任何關于禁止發出聲音的言行。雖然表面上安靜了，但是心思一直在樂器上，大大影響了上課效果。深刻反思后我專門選取一個時間，讓幼兒自由地去探索各種樂器，自己發現樂器的特點和用法。此后，每次的打擊樂活動，幼兒表現的很突出，而且對活動還有著自己獨到的理解。興趣促進了幼兒的創新意識，培養了幼兒的創新能力。

（三）求知欲——創新能力培養的保障

1.自身的求知欲

對鈺幼兒來說，音樂活動是他們自我表現的方式和途徑。但是，我們不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒主動去追求美。適時的表揚鼓勵是幼兒不斷創新的最大動力。如在繪本音樂《蝴蝶找花》活動中，我邀請小朋友們來扮演一朵朵小花，起初，無論我說什么，幼兒只知道兩手在胸前開一朵小花。之后，我換了一種方式，一邊表揚他們造型獨特，一邊啟發誘導他們。很快，幼兒開出了形態各異的美麗花朵。

2.外在的求知欲

環境是影響幼兒創新的因素之一，環境是促進幼兒創新的外在求知欲。適宜的環境，讓幼兒不由自主地去思考、創新。如在環境布置中，我們特意留了一塊音樂角，將平時所學繪本音樂展示在那里。休息的時候，游戲的時候，總有幾名幼兒走過，看到那些圖片，就一起哼唱、表演一番，在表演中不時變換動作。有些甚至超出了他們的年齡段。我們抓拍住幼兒精彩瞬間，又將照片滲透在教室的各處，幼兒看到同伴的表演，也會情不自禁做一做，開心處，又變換一番動作。

四、結束語

作為幼兒教師，讓我們謹記陶行知先生的“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”，做好幼兒“潛在發展”的支架，為幼兒創設良好的音樂氛圍，并適時的加以指導，讓幼兒在繪本音樂中“至少走兩步退一步，向著創新之路邁進吧。”

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2012.