創造性培養在初中語文教學中的實施

程小燕

【摘要】在新課改后。初中語文教學工作者，一直在探索最有效的語文教學模式和方法，經過多年的實踐經驗，認為提高學生創造性思維能力，是提高語文教學效率的有效方法。創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。當今世界所有的競爭都是人才的競爭，說到底是創造能力的競爭。初中語文教學要立足于培養學生的發散思維能力，培養學生的創造能力。創造性的核心是發散思維也叫求異思維，就是沿著多個方向去探求不同答案的思維形式。

【關鍵詞】創造性；初中語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0079-01

學生是學習的主體，也是教學的中心。所有的教學手段都應當服務于一個共同的目標——為了學生的全面發展。提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展必須要以學生為本，既要著眼于當下更要立足于長遠。在這個過程中，培養學生的創造能力則是最有遠見的“投資”。創造性有兩種，一種是首創，是零到一，是無中生有。這種創造的理論價值是無窮的。另一種是相對的創造性，商誥中說“茍日新，日日新”“做新民”，則是相對于自己來說的創新，是“打到昨日之我”，只要做到自己未做過的就是創新。在初中語文教學實踐中培養學生的首創性能力當然是理論上最有價值的工作，幫助學生每天都獲得收獲做“新民”也是在實踐上是最有價值的工作。

一、創造性培養對初中語文學習的意義

（一）有利于激發學生的問題意識

愛因斯坦說：“解決問題不如提出問題。”可以把提出問題看成是零到一，把解決問題看成是一到無窮。零到一的飛躍就是創新，就是“想前人所未想，做前人所未做”就是“另開一片天”。這種創新才是價值最大的創新，才是意義最大的創新。創造性從哲學上講就是從小培養學生的辯證否定觀和“揚棄”思維。就是為了培養學生敢于提問題，樂于想問題的求知精神和創新思維能力。

語文，尤其是漢語言文學歷史悠久博大精深，其內容之豐富另所有其他學科望塵莫及，其形式之多樣也讓很多學科黯然失色。但是語文不是垂垂老矣的老嫗，也不是老態龍鐘的枯叟。它仍然有著鮮活的生命和極高的時代價值。語文，尤其是中小學語文的學習，更要重視對學生創新能力的培養。必須要避免大水漫灌似的盲動，避免急于求成似的拔苗助長。多使用鼓勵式的評價方式，理解并支持學生的質疑，幫助并引導學生更深入的學習自己提出的問題。

（二）有利于培養學生的自主學習能力

創新能力和自主學習能力是一體兩面的關系，一方面自主學習能力是創新能力的基礎和前提，不會自主學習就難以產生創新的想法，更難以利用創新的想法。另一方面，沒有創新能力的自主學習就是機械重復的工作，價值就停留在尋章摘句或拾前人牙慧的階段。在學生價值觀形成的關鍵時期“授人以魚不如授人以漁”，不僅要注重教授學生具體的知識，更要培養學生的自主學習能力。讓學生找到適合自己學習的點和節奏，讓學生在學習中收獲更多的啟發和靈感。自主學習是最根本的學習方式，換句話說“打鐵還需自身硬”，從哲學上講內因才是根本原因。學生是學習的主體，無論是老師的教導還是家長的輔導都不能代替學生自己的學習。所以從小幫助學生養成自主學習能力是一件目光長遠的大事，對學生終生學習，不斷提高乃至于今后適應社會都有著非常深刻的意義。

二、創造性培養在實踐中應當注意的問題

（一）培養創造性和鞏固基礎不能偏廢

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，充分揭示了學習與思考的辯證關系。同理，創新性和基礎知識也是辯證統一的關系，基礎知識是創造性的前提，創造性是基礎知識的升華，二者并重不能偏廢。如果在教學實踐中過于注重培養學生的創造性而忽視了對基礎知識能力的鞏固，就會失去根基，成為無根之木無水之源，不能行穩致遠。以初中語文古詩詞為例，如果過于重視對古詩詞的審美，把握其深刻的思想內涵，領悟某種思想感情，而忽視了對詩詞文本的背誦默寫，那學生即便是有所得也很快就會忘記。創造性必須要有載體，要有堅實的基礎，不能脫離基礎空談創新。

（二）創造性培養要可控、有序進行

在初中語文教學實踐中，很多培養學生創造性的舉措往往流于形式。不僅沒有提高學習效果，加深學生的理解反而浪費時間，助長了學生玩鬧的情緒。所以在進行此類活動的時候必須要有計劃、與組織的展開，要切實做到可控、有序，要堅持紀律和自由并重，嚴肅與活潑共存。分工要具體，任務要安排。每個學生既有自己個人的責任，也有團隊的責任。每個人對自己負責的部分負責，也要對整體負責。做的好個人得榮耀，集體也得榮譽。做的不好個人要被批判，集體也要被批判。

（三）鼓勵創新和加強監管要并重

我們鼓勵培養學生的創造性不是放羊，不是撒手不管，必須加以引導，使其注意力能夠集中于學習，這樣才能保證學生學習的效率。不至于使學生打著培養創造性的旗號被惰性所驅使，甚至于荒廢學業，如果造成這種結果那真是與教學者的出發點南轅北轍，誤人子弟了。首先，學生良好學習氛圍的形成是學習、家庭和社會三方合理的結果。培養學生的創造性必須要三方合力，家長和老師都要引導學生自覺進行學習思考。其次，教師要持續跟進學生的學習動態，掌握學生的學習進度，不能淺層的表象所迷惑，要看到學生的實際學習情況。最后，教師必須嚴把評價關，如果沒有提高學生的學習質量和效率反而脫了后退，就必須要停下進度進行反思和總結。

三、結論

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性高度統一的—門學科。這就決定了它在素質教育、創新教育中的龍頭作用。在語文教學中有目的、有計劃地滲透并加強學生發散性思維、求異性思維和創造性思維是一項重要的教學任務。 初中語文教學要立足于培養學生的發散思維能力，培養學生的創造能力。無論是校方還是家庭都應當對此引起重視，對學生的長遠發展負責。

參考文獻

[1]董學敏.淺談初中語文教學中創新思維的培養[J].學周刊.2011（19）：170-170.