對初中科學生活化實驗教學研究

黃麗中

【摘要】新課程標準明確提出，初中科學課程應當強調學生科學探究能力與創新能力培養，對學生的科學素養進行提高。在初中科學教學中，通過生活與實驗有機結合，將使學生更好掌握所學知識點，并使學生的動手能力得到鍛煉，學生個性得到發展，其科學素養也將得到有效提升，初中科學教學達到事半功倍的教學效果。本文就從幾個方面對初中科學生活化實驗教學的策略進行了探討。

【關鍵詞】初中科學；生活化；實驗；教學

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0093-01

初中科學是一門與日常生活息息相關的學科，科學知識來源于生活，同時又在我們日常生活中得到廣泛的應用。在初中科學教學中，教師要認識到，學生才是教學的主體，科學與我們的日常生活密切相關，科學教學的內容應從學生日常生活出發，以學生為主體進行教學內容設計，其最終教學目標是幫助學生將在課堂所學知識運用于實際生活之中，將知識點融入生活并最終服務于生活。因此，在初中科學教學中開展生活化實驗教學，就是引導學生認真觀察與研究生活現象，從一節電池、一個塑料瓶、一個圖釘出發，進行科學實驗教學，使生活中的小器具成為學生隨堂實驗的材實與內容，更好實現教學效率的提升。

一、利用生活化器具引導學生進行課前預習

在初中科學教學中，教師應當樹立“先學后教”的教學觀念，改變學生被動學習的局面，避免在每一節新課教學時都將學生視為白紙，進行不厭其煩啟發、教學的過程。通過在課前對學生提出預習的要求，使學生通過預習對該課所學知識有一定的了解，帶著疑惑進行課堂學習，將得到更好的學習效果。例如在課前預習時，可以鼓勵學生在課前嘗試進行實驗器具的制作，使學生得到有效的課前預習效果，通過在課堂中進行展示與操作的過程使教學效果更加顯著。如進行“流體的壓強和流速的關系”一課教學時，教師將發現這一部分內容教學完全可以通過學生自主學習、探究與展示完成。在新課開始前，教師可以設計與學生實際學習能力相符的預習提綱，以提問形式引導學生在課前進行自主預習。安排學生通過對玻璃管吹氣實驗、對自由下垂的兩張紙吹氣實驗，對流體壓強與流速的關系這一部分教學內容有深刻的理解。通過在課前利用生活化的器具進行有效的預習活動，學生實驗操作能力得到顯著提升，教學效果將更加顯著。

二、運用生活小器具，在新課引入中發揮實驗大效果

在初中科學實驗過程中，借助學生身邊常見的、熟悉的小器具進行演示，將使學生注意力得到快速集中，并且通過實驗現象的發生，引起學生強烈求知欲，從而得到極高的新課導入效果。如在進行“物體的浮沉與重力和浮力的關系”這一部分內容學習時，許多學生都覺得這一部分知識抽象難懂，很難對這部分知識進行深刻理解。而通過“實驗導入”進行課堂實驗教學，運用學生都很熟悉的生活小器具進行實驗，就可以幫助學生快速理解相關知識點。教師可以讓每個學生在課前自主準備一個礦泉水瓶，一個番茄醬包進行教學的實驗導入。在新課導入前，通過指導學生將番茄醬包用針扎小孔放入在盛滿水的礦泉水瓶里，擰緊瓶蓋后用力捏礦泉水瓶并觀察瓶中番茄醬包的變化以及松開手后番茄醬包的變化，學生在番茄醬包的下降與上升中，將對這一部分知識產生全新的感受。同時，這種與日常生活相關的，充滿魔術色彩的教學實驗，也使課堂教學更加豐富多彩，教學效果有效提高。

三、創設生活化實驗問題，提升學生創新能力

初中科學是一門研究性、引導性與發現性、歸納性極強的學科，為了實現良好的教學效果，教育工作者要在相關實驗中進行現代教學方法與手段的合理應用，為學生提供創造性的教學條件與環境，使學生在實驗過程中得到創造能力與學習能力的提升。因此，在初中科學教學中，教師可以借助生活化的實驗問題設計，運用與學生日常生活相關的器具進行實驗過程，使學生在強烈的探究欲之下得到動手能力、創新能力的提高。例如在進行“浮力”知識的教學時，教師可以安排學生分成兩個小組進行兩個同樣橡皮泥形狀受到不同浮力的演示實驗，在此基礎上，還可以給每個小組學生發放一定數量的曲別針，看哪一組的橡皮泥承載曲別針數量更多。通過有趣的實驗教學方法，身邊常用的器具，富有趣味性的競賽活動，學生將對這一課知識內容有更深的記憶。除此之外，教師還可以鼓勵學生運用其它生活中常見的材料進行相應的實驗，對得出的結果進行分析，更好總結該課知識點。這種創設生活化實驗問題與實驗探究的過程，將使學生創新能力、探究能力等得到有效培養。

四、鼓勵學生自主完成課后小實驗，進行知識拓展

除了課堂教學實驗內容之外，基于初中科學課程的教學內容進行課后小實驗的過程，將使學生的知識得到拓展。學生自主進行課后實驗的方法、時間與空間也靈活，可以運用生活中一些常見的小器具，自主設計與教學內容相關的小實驗，加深對所學知識的掌握，也使學生探索意識、發展思維、創新能力等得到一定程度提升。如在進行電動機實驗教學后，可以安排學生在課后自主選擇材料進行電動機實驗的試驗。學生在課后可以選擇一個易拉罐、幾個小磁片、圖片、五號干電池進行電動機實驗。用生活中十分常見的礦泉水瓶，可以演示浮力的大小，改變其中水的多少來進行重力的改變，對沉浮的條件進行研究，還可以研究大氣壓下礦泉水瓶的變化等等。通過常電的生活小器具，常見的小物品，實驗方法的創新，學生將在實驗過程中獲得全新的學習體驗，對其動手能力與學習科學的成績將有十分積極的意義。

五、結語

隨著時代的發展與進步，新時期下的青少年不僅具有扎實的文化基礎，同時也要具有一定的創新能力與探究能力，如此才能跟進時代發展步伐，成長為時代發展所需求的優秀人才。初中科學教學中，教師要充分發揮學科優勢，發掘與生活相關的科學材料，引導學生對科學實驗進行創新與探索，吸引學生積極自主的參與到科學生活實驗中來，使學生形成穩定持久的自主學習需求，從根本上得到創新與探究能力的提高。

參考文獻

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