多媒體在中職電子技術課程教學中的應用探析

何豐

【摘要】在中職電子技術課程教學中，在先進教學理論的指導下，利用先進的教學設備對傳統的實驗教學模式和教學手段進行改革是提高中職教學質量的根本途徑。認真分析中職電子技術課程的特點以及目前在教學中普遍存在的問題，并闡述多媒體輔助教學在教學中巨大的優越性及發展中的不足。

【關鍵詞】多媒體技術；應用；效率

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0090-01

在信息技術飛速發展的背景下，綜合視頻、動畫、圖形、聲音與文字于一體的媒體系統多媒體技術已逐漸代替了以往了黑板粉筆教學方式，成為現階段各中學課程教學中常用的教學手段，對教育模式的改革具有重要意義。中等職業學校中電子技術的課程主要包含兩個版塊，分別是電子技術理論基礎、實訓，該課程是多數電子相關專業中必要的基礎課程，例如信息工程、應用電子技術、自動控制技術以及機電技術等專業。實驗性強、理論性強、內容多以及概念抽象是電子技術課程的特點，且該門課程基礎是否扎實對學生而言，會影響到對后續相關課程的掌握。大部分中職學生的學習能力以及基礎知識水平較差，電子技術課程的枯燥以及傳統教學方式無法提起學生的學習興趣。而多媒體技術則是有效解決目前電子技術教學狀態的有效手段。

一、激發學生學習興趣

課程教學概念抽象，學生理解困難，利用多媒體教學形象生動，容易激發學生的學習興趣。該課程的概念和理論比較抽象，給教學帶來了較大困難。如半導體內部的載流子是微觀粒子，看不見、摸不著，因此，在傳統教學中，學生對PN結形成過程的理解全靠想象，學生感到太抽象、難以接受，在短時間內很難透徹理解。為了使學生能夠較好地接受這些單調、枯燥的理論，課程教學中教師雖采用啟發式、互動式、引例式、演練式等教學方法來加深學生的理解，但教學效果仍不顯著。

多媒體教學手段以靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的感受，使學生對課程學習更感興趣。如對于PN結的形成過程，采用Flash動畫，可以將P型半導體和N型半導體內部的電子與空穴用不同的標識來描繪，從而生動地演示PN結內部微觀粒子的運動。讓學生直觀的看到載流子的擴散——自建電場——載流子的漂移——動態的平衡——PN結形成的全過程。再給PN結加上正向電壓，相當于削弱其自建電場，使載流子沿擴散的方向持續運動，就有了正向導通電流；給PN結加上反向電壓，相當于增強其自建電場，使載流子沿漂移的方向運動，而漂移的電流很小，即等同于反向截止。這樣，就讓學生直觀的理解了PN結的原理。

用多媒體動畫形象生動地演示，將肉眼看不見的微觀世界載流子傳輸過程非常形象和直觀地展現出來，學生的學習效果會非常好。這樣用多媒體教學手段以大量視聽信息和高科技手段來沖擊學生的思維興奮點，可以極大地激發學生學習電子技術基礎課程的興趣，從而調動學生的學習積極性。

二、提高課堂教學效率

教學中手繪圖較多，占用授課時間，影響教學效果。多媒體教學能豐富課堂信息量，極大的提高教學效率。電子技術基礎課程的主要特點是合理利用各種視圖及表達方法來表述各種元器件及電路圖的結構。為了收到較好的教學效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個過程要占用許多授課時間，如果刻意減少繪圖，又勢必會影響教學效果。

將多媒體技術應用到電子技術基礎課程教學中，能夠將大量的集成電路、圖形、波形、真值表預先存放在計算機中，上課時教師可以方便、快捷地使用這些圖表，從而減少了很多耗時的板書和畫圖，節省了大量的時間。

通過制作電子教案、繪制電路、解答習題、做虛擬實驗、進行仿真應用，能極大地豐富課堂教學信息，從而提高課堂教學效率。

三、使特征形象化

元器件非線性特性多，講解時不易描述，學生也難以理解。多媒體教學能使非線性特性形象化，更好的展示電路的本質特征。模擬和數字電路是由半導體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對于分析和設計模擬、數字電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。在教學中，對于二極管和三極管的非線性特性，教師用語言又不容易描述，某些規律學生又難以捕捉，傳統教學在這方面收效甚微。

如單管共發射極放大電路既是本課程的重點，同時也是難點，其基本概念和基本原理，是學生掌握電子技術的必備知識。但是在教學過程中，許多學生在分析各元器件對三極管工作狀態的影響時，不全面，宜遺忘，并且很難在腦海中建立“交直流共存”的概念。我們可以通過利用波形圖與非線性元器件的特性曲線來動態展示電路的電壓放大特性。用EWB電路仿真軟件向學生演示共發射極基本放大器分別在未設靜態工作點和設有合適靜態工作點時，對電路輸入端輸入交流低頻信號Ui后所測量得的三極管集電極電壓Uo和波形，然后分析設置靜態工作點的作用。在利用動畫演示時，可采用漸放加慢放的方式，使學生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號之間的動態關系與變動過程，以及Ube與Ib和Uce與Ic的非線性關系，由此即可形象展示交直流的共存現象。

用動態圖像進行形象地展示，進而取代書本上的靜止圖像，這樣，就能馬上吸引學生的目光，促使學生去思考。恰當地運用多媒體刺激學生的多種感官，不僅可以吸引學生的注意力，而且能有效地突出重點，突破難點。

四、培養動手能力

電路的工作過程，實驗實習課難以體現。多媒體技術能完整的模擬整個過程，便于理論聯系實際，有助于培養學生的動手能力。

安裝完畢的電路，處于工作狀態時，看似平靜，實則正在發生量和質的深刻變化。如對于振蕩電路的起振過程，傳統教學手段根本無法在學生面前展示，全靠學生想象，由于學生的知識水平和閱歷有限，對起振情景想象不出或想象不全，這樣，學生的興趣點往往只停留在電路的輸出結果上，而忽略了電路的實際工作原理和工作過程，不利于學生動手能力的培養，從而限制了他們對相關知識點的理解。

為彌補實驗的不足，提升實驗效果，教學過程中可以利用EWB仿真軟件進行虛擬實驗教學，用EWB軟件組建振蕩電路，接通電源，用虛擬示波器來測試振蕩信號的波形，模擬實現起振與振蕩過程，將過程形象化，以加深學生對振蕩電路起振與振蕩全過程的理解和掌握。EWB仿真的演示可以把抽象的理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的真實感，學生的興趣得以激發，情緒也調動起來，促進了學生對知識的理解與記憶。

綜上所述，多媒體教學在中職電子技術課程中發揮著重要的作用，改善了傳統的教學方法，理論方面變枯燥為生動，實訓方面變被動為主動，總體上提高了教學效率和教學質量。但是多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代[2]。在看到多媒體教學優勢的同時也要清醒地認識到它的不足，不斷開發新的教學方法和教學模式，培養出適合時代和社會需要的職業性人才。