高中物理實驗教學探究

【摘要】現行的高中物理課程授課方式已經不能滿足學生學習生活和發展的需要，現代高中物理教學甚至在學生的實驗教學上也做出一系列要求，充分發揮學生的主觀能動性和主體地位的作用，讓學生自己試驗探究，動手來得出實驗結果，幫助學生理解和加深所學習知識內容的記憶、深化過程，充分體驗試驗探究過程中的樂趣。本文著眼于高中物理實驗教學的一些觀點及思考，談及筆者根據個人教學實踐經驗的一些意見和建議，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；問題；對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0034-01

物理學源于對物理實驗的深化和思考，它是人們在每一次的生活、生產中遇到的問題在進行解決的過程中得出的結論，換言之，物理教學歸之于實驗教學。物理學科特點體現其學科抽象化獨有的學科特征，物理實驗課程無疑是對物理學科學習成功進行的最好的措施也是最好的輔助性幫手，因此，我們能以物理試驗的方式將抽象的物理知識形象化，在幫助學生理解理論知識的同時，又能幫助學生提高實踐動手能力，啟發學生的物理思維，幫助學生提高物理學科解決問題的綜合能力。

一、更新物理實驗教學理念

告別以往由教師唱獨角戲的填鴨式教學課堂上“講實驗”“展示實驗”的教學方式，使得學生真正和全面參與到實驗課堂中，培養提高以及鍛煉學生的實驗技能技巧，進一步教學生掌握實驗方法。充分發揮學生的主體性，實現讓學生自己動手實踐，拋卻教師全程跟講的試驗課堂授課方式，能夠很好的讓學生在試驗過程中產生對試驗過程更深刻的認識，感悟和理解物理學科不僅僅是理論概念式的教學方式的集合，而是進一步把概念理論知識融入實踐操作的學科，從而培養學生的物理學科意識。另外，我們強調和要求學生把握物理實驗過程中需要注意的地方，并且我們應該明確的認識到，只有在物理實驗中，才能實現讓學生進行自主試驗，才能自主地體會到物理學科學習的特點以及把握物理學習的重心。

二、讓探究實驗代替驗證實驗

1.在一張白紙墊在水平放置的木板上，然后將橡皮筋固定在木板一端，記為P點，橡皮筋沒有固定的一端連接兩條細繩，我們將橡皮筋與細繩的某一節點的某位置記為O，并做好記錄。

2.記下F1和F2兩個測力計的讀數以及方向；在一張白紙上按比例畫出該兩個測力計的指示圖。

3.用其中一個測力計拉過細繩結點到O點位置；記錄好測力計的指數和力F方向，并且畫出圖示，然后觀察合力F以及力F1、F2的共同作用點O與三個力的圖示指示方向和位置，看三個剪頭構成什么圖形，如果看不清楚或不明顯可以用虛線將合力F與F1、2連接再進行觀察。

4.多次重復改變兩測力計拉力的大小和方向，再觀察結論變化和規律。物理實驗中對于新問題的探究過程不僅僅是探究某一項物理學習任務或某一個物理問題的過程，這過程中幫助學生鞏固和深化所學習知識的內容，又幫助學生掌握試驗探究的細節，再者對實驗結果做進一步的證實。但在試驗過程中往往會出現學生不知下一步該如何進行的問題和狀況，這就要求教師要在試驗過程中充分扮演好主導者的實地角色，做好學生的試驗指導工作，幫助學生完成實驗操作

三、設置創新型實驗

創新型的實驗設置的條件要求是學生的試驗熱情，教師可以試圖改進試驗設施和實驗器材，或者改變實驗條件，改變實驗數據，讓學生充分的體驗實驗過程。學生能在教師引導下運營自己儲備的物理知識運用不同的實驗器材進行完成對不同試驗結果的檢驗；以新的試驗條件試驗歸納實驗結果的差異性；讓學生在通過實驗數據進行試驗的過程中對實驗結果有一個更深刻的認識和理解除此之外，教師可以讓物理課堂與學生的實際生活很好的結合起來，讓試驗課堂變成生活課堂，并且學生在學習這些物理知識后，能夠運用到實際生活中去解決一些日常生活中的實際問題，充分體現物理教學的實踐性。

舉個例子，我們教學生利用洗塑料管和塑料瓶作為實驗器材來完成平拋運動規律的探究。水從細管口流出形成拋物線形狀，我們能看到拋物線的運動軌跡，以此來研究平拋運動定性、定量問題。實驗過程中水位下降會導致水壓減小，進一步水線的射程會變小，從而太快的變化會影響研究，這個時候學生開始想辦法讓水柱形狀不發生變化，使得水壓在一段時間里停滯。

1.計算依據是拋物線的形狀。

2.將一定時間內流出水的體積用量筒測出來，然后測水管的直徑大小，計算水柱的速度。

四、開展拓展性實驗

物理實驗教學既要忠實高中物理試驗教材，讓學生能夠全面的理解和應用物理實驗原理及方法，與此同時，又要根據學生的實際情況引導其進行實驗拓展，培養鍛煉和發揮學生的實踐能力和創造能力，使學生全面理解實驗的原理和實驗的方法，塑造學生的創造性思維和精神能力，激發起學生學習物理的積極性和學習興趣以及其學習物理的主動性。打個比方，“探究彈力和彈簧伸長量的關系”實驗完成后，教學生進行“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關系”“探究彈簧的勁度系數與其圈數之間的關系”等實驗。如“探究彈簧的勁度系數與其圈數之間的關系”可以試途利用一均勻長彈簧做實驗器材豎直懸掛，然后P0、P1、P2、P3、P4、P5、P67個指針分別固定在彈簧上距懸點0、10、20、30、40、50、60圈的地方；再讀出旁邊豎直放置的刻度尺上指針放置的位置刻度。

五、結語

高中物理教學應該把重點放在培養學生的實驗操作能力上，實驗器材是學生完成物理實驗的充分準備性條件，有了這樣充分的物質保障的基礎，學生才能更好的完成物理課堂教學試驗，提高物理課堂試驗教學的有效性，因此，對于學校實驗室的管理工作應該提出和加強實驗室的開放式管理，讓學生隨時隨地能進實驗室解決課堂或學習中遇到的難題和問題也是高中物理實驗教學應該改進和加強的地方。

參考文獻

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作者簡介：陳永斌，男，漢族，1974年5月27日，甘肅成縣人，工作單位：成縣陜西師范大學成州中學，研究方向：高中物理教學，學歷：本科，中學一級教師。