農村地區初中數學“個性化”作業分層類型研究

摘要：初中數學教師在課堂教學結束之后會布置相應的作業，通過作業鞏固學生學到的知識，并讓學生了解學習中的不足與缺陷，因此作業對于學生的學習而言起著重要的作用。通過作業可以使教師的教學過程得到反饋、調控，學生在完成作業的過程中可以應用知識，這屬于一種親自體驗知識、技能的教育過程。因此數學教師應該科學布置數學作業，通過數學作業將學生學到的知識內化，使學生的主觀能動性得到充分發揮，從而將數學教學的實效性逐步提高。本文將以農村地區的初中數學教學為例，對數學“個性化”作業分層類型進行全面探究。

關鍵詞：農村地區；初中數學；作業分層類型

一、 農村初中數學作業現狀分析

（一） 教師布置作業的水平有待提高

隨著新課改的全面推進，農村地區的教學正在進行改革，于初中數學教學而言也是如此。初中數學的課堂教學水平、教學觀念以及教學形式都在發生著變化，但是大部分數學教師在布置作業時使用的形式陳舊、單一，部分作業是課本中的課后練習題，致使作業的作用難以得到充分發揮。

（二） 缺乏良好的學習習慣

農村初中數學作業時效性會受到學生學習習慣的影響。大部分農村初中生存在不按時完成作業、書寫馬虎、不認真審題、抄襲作業等問題，這些不好的學習習慣會對學生的學習產生不利影響，進而影響學生學習成績的提高。

（三） 家庭因素

農村學生的家長一般很少關注學生的學習情況，家長將大部分精力用于工作中，并未重視學生的學習情況，在學生完成作業的過程中也沒有給予有效監督，致使學生消極的應對作業，久而久之學生養成了不良的作業習慣。

（四） 心理因素

學生對作業的動機、興趣等所表現出來的態度較為消極，這對于數學作業實效性的提高產生了不利影響。學生面對作業的反應主要有以下三點情況：第一點，應付作業；第二點，畏難情緒；第三點，缺少數學學習興趣。學生自身的因素會使學生消極應對作業，致使作業的作用難以得到充分發揮。

二、 改善農村初中數學個性化作業分層情況的有效對策

（一） 實現數學作業動力的源泉化

初中數學教師在布置作業時應該注重作業動力教育，主要是指調動學生數學作業的意志、興趣、態度以及動機等，通過這一系列學習情感的調動激發學生的數學作業動力，其中激發學生的作業動力是核心內容。教師將數學作業等級進行明確，可以使學生熱愛學習的情感得到全面激發，進而在完成作業的過程中端正態度。

（二） 體現作業的應用性

學生學到的知識需要通過實踐進行驗證，通過實踐可以鞏固學生學到的知識，因此數學教師布置的數學作業應該具有應用性、實踐性。通過完成作業可以讓學生了解到知識的用處，并在完成作業的過程中盤點知識、運用知識，作業使學生深入掌握所學知識，并不斷提高學習水平。

（三） 通過作業激發學生的自信心

初中數學教師可以通過作業將學生的自信心全面激活，讓學生在做作業的過程中體驗到快樂、成就感，進而提高其學習的積極性，讓學生自覺的完成作業，并在完成作業的過程中體會到成就感，進而逐步提高其自信心。學生在完成作業的過程中不斷感受到成功的喜悅，進而將學生學習自信心不斷提高。

（四） 作業形式的多樣化

于初中數學作業而言，基本上都是書面形式，農村初中數學作業也是如此。因此，教師可以改變作業的形式，使作業形式逐漸呈現多元化，可以使用社會實踐作業、操作性作業、口頭作業、探究式作業等形式，或者將多種作業形式有效結合，使單一的作業練習形式得以突破，讓學生在完成作業的過程中體會到快樂。

（五） 作業內容的層次化

教師在布置作業時需要面對全體學生，因此需要對學生的學習情況進行充分考慮，可以實現分層練習，根據學生的情況制定不同數量、不同程度的作業練習，使作業的質量得以提高，并在完成作業的過程中體驗到成功的喜悅。

（六） 布置的作業量應該適度

大部分農村初中生厭倦數學作業，主要是教師布置的作業量相對較大，學生在完成作業的過程中完全體會不到樂趣。初中數學教師在布置數學練習時應該重點放在精煉上面，而不應該通過增加學生的作業量提高學生的學習質量。因此教師選擇的作業習題需要進行精選，通過作業量的有效控制將農村初中數學作業質量逐步提高。

（七） 形成良好作業習慣

學生學習成績與學生的學習習慣有著較大的關系。于農村初中生而言，在學習的過程中父母缺乏有效的監督，因此教師應該培養學生的良好作業習慣，通過良好作業習慣的保持，將初中數學作業的實效性逐步提高。

三、 結束語

現階段人們對教育越發重視，教育人員在教學的過程中應該深化課改、實施素質教育，并在教育的過程中探究更好的教育方法。作業是教育過程中必不可少的一個環節，作為農村初中數學教師，在布置作業時應該體現作業的個性化，根據學生的實際情況分層布置作業，讓學生在作業的過程中體驗到樂趣、成就感，進而積極主動的完成作業。作業使學生學到的知識得以鞏固，并培養學生解決問題的能力，進而推動農村初中數學教學質量的顯著提高。

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作者簡介：

李紅蘋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學校。