幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的趣味性營(yíng)造

孫夏 羅璇

摘 要：幼兒的大部分童年時(shí)光都是在幼兒園中度過(guò)的，所以幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著重要作用。本文主要以昆明“樂(lè)其幼兒園”項(xiàng)目為例，通過(guò)對(duì)幼兒心理行為特征的分析，得出趣味性在幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中的必要性，探討幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)趣味性的營(yíng)造，以及怎樣與空間環(huán)境相融合。同時(shí)，從色彩、空間與形狀等方面簡(jiǎn)述營(yíng)造趣味性空間的需求。幼兒園最終目的是讓孩子在自由而富有趣味性的空間里，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 幼兒園空間 趣味性 健康成長(zhǎng)

人們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，體現(xiàn)出人的許多行為習(xí)慣、性格品德都是在這一時(shí)期形成的。對(duì)于三至六歲的學(xué)齡前兒童，幼兒園是他們每天生活接觸最多的場(chǎng)所，也是幼兒學(xué)習(xí)待人接物、學(xué)習(xí)與人交往的空間環(huán)境。幼兒園環(huán)境需要滿足兒童的生理心理需求，調(diào)動(dòng)兒童積極性，使兒童對(duì)這個(gè)空間產(chǎn)生興趣，樂(lè)在其中。本文用幼兒的心理行為特點(diǎn)為依托，將趣味性作為切入點(diǎn)，以昆明“樂(lè)其幼兒園”室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，探討如何提升幼兒園空間的趣味性。同時(shí)，從兒童視知覺的感知特征方面簡(jiǎn)述營(yíng)造趣味性幼兒園空間設(shè)計(jì)的構(gòu)成因素。

一、研究背景

該建筑項(xiàng)目位于云南省昆明市五華區(qū)北京路盤龍江畔與德潤(rùn)朗悅灣小區(qū)距離約為兩百米，前身為德潤(rùn)朗悅灣小區(qū)的售樓部，現(xiàn)地產(chǎn)商打算將其改造成具有趣味性的國(guó)際生態(tài)幼兒園。該項(xiàng)目直徑范圍三千米內(nèi)的小區(qū)有十五個(gè)屬于高密度住宅區(qū)，項(xiàng)目直徑范圍兩千米內(nèi)的幼兒園有二十多家，但大多數(shù)幼兒園內(nèi)部設(shè)計(jì)較為單一，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于啟發(fā)幼兒的想象力提升、幼兒創(chuàng)新能力方面沒(méi)有很好的體現(xiàn)。

該建筑層高為三層，項(xiàng)目外觀與身后德潤(rùn)朗悅灣住宅建筑外觀一致，墻體以紅磚白墻為主，窗戶外框?yàn)樯罨疑w色調(diào)過(guò)于沉悶，與欲打造的幼兒園空間環(huán)境相差較大。因此，該項(xiàng)目的改造設(shè)計(jì)將從建筑外觀到室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)一整體規(guī)劃。

二、幼兒的心理行為分析

幼兒從出生就已經(jīng)具備一定的心理行為活動(dòng)，學(xué)前兒童具體形象思維更發(fā)展迅速，抽象思維也已經(jīng)開始萌芽。這里重點(diǎn)關(guān)注的是兩到七歲年齡段兒童的心理行為特點(diǎn)。

在幼兒感知能力方面，主要從顏色、空間方位以及形狀三方面來(lái)分析。幼兒對(duì)空間方位的感知只限以自身為中心的空間，對(duì)于具有較大抽象性的空間還難以掌握。幼兒對(duì)形狀的感知能力很強(qiáng)，小班的孩子僅能辨別圓形、方形與三角形；中班時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)整圓；大班時(shí)可識(shí)別菱形、六角形和圓柱體等等。

在幼兒感知能力方面，兒童的具體形象性較強(qiáng)，他們往往能夠把周圍的事、物簡(jiǎn)化成符號(hào)，以此為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)感受外部環(huán)境。

在幼兒的記憶力與注意力方面，注意力的高低與被注意的事物是否能引起幼兒興趣有很大關(guān)系。幼兒對(duì)在游戲中學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶深刻，也是因?yàn)槠渑d趣吸引的原因。另外，隨著幼兒年齡越大，記憶的時(shí)間越久，對(duì)能引起幼兒情緒的事物，如高興、懼怕等記憶尤其深刻。

在幼兒行為方面，幼兒時(shí)期兒童的精力充沛、好動(dòng)、不知疲倦，慢慢開始模仿他人的動(dòng)作行為，他們的主要活動(dòng)都是通過(guò)游戲產(chǎn)生的。幼兒在游戲過(guò)程中開始產(chǎn)生社會(huì)行為，尤其是同齡幼兒之間會(huì)出現(xiàn)渴望陪伴的心理需求，在此同時(shí)也間接激發(fā)了幼兒的社會(huì)行為。

三、幼兒園空間的趣味性

趣味是指人對(duì)事物產(chǎn)生的愉快、有趣和被吸引的感覺，是可觀事物帶給人的感受。空間趣味性指在設(shè)計(jì)某個(gè)空間時(shí)，運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)手法、處理方式等來(lái)刺激人們的感官引起人興奮的特性。

在幼兒園空間中，趣味性形式要易于兒童接受，能充分表現(xiàn)出幼兒的心理活動(dòng)，也就是稚趣的一種體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)把生活中的景象與物體提煉抽象到設(shè)計(jì)對(duì)象當(dāng)中，只單純地運(yùn)用事物的形與色來(lái)展開以符合這一時(shí)期幼兒的身心需求。

四、幼兒園空間趣味性的營(yíng)造

通過(guò)對(duì)兒童心理行為的分析，可以逐步認(rèn)識(shí)到幼兒心理發(fā)展變化以及對(duì)外部空間環(huán)境的需求，在幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中，應(yīng)站在幼兒的視角解讀各個(gè)空間所需功能，組織符合兒童行為活動(dòng)的空間。依據(jù)幼兒視知覺的感知特征，在幼兒園設(shè)計(jì)中應(yīng)從色彩、空間、形狀等方面來(lái)營(yíng)造吸引幼兒興趣使其樂(lè)在其中的空間環(huán)境。

（一）色彩方面

幼兒對(duì)色彩的辨識(shí)度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸清晰，三歲的幼兒只能區(qū)分紅、黃、藍(lán)、綠等幾種基本色，四歲以后逐漸能區(qū)分各種不同色調(diào)的顏色，并掌握其顏色名稱。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，鮮艷的顏色好似天上的彩虹一般有吸引力，這也是大多數(shù)幼兒的繪畫作品常常用高純度色彩來(lái)表現(xiàn)的緣由。明快的色調(diào)會(huì)對(duì)幼兒的視覺形成較大刺激，而與之相對(duì)的灰、黑等明度較低的顏色則往往不被幼兒所注意，所以在幼兒園的色彩運(yùn)用上，主體色調(diào)的選擇應(yīng)干凈明了，達(dá)到既生動(dòng)又協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的空間效果，對(duì)于空間局部的色彩選擇上，可大膽采用具有強(qiáng)烈感染力的色系，以凸顯出空間的活力。例如，在活動(dòng)空間中，地面、柜體、桌椅等整體運(yùn)用木質(zhì)材質(zhì)，暖黃色的木材給人溫暖、沉靜以及與生俱來(lái)的親和感，幼兒身臨其中如同置身大自然般舒適自在。對(duì)于吊頂以及局部的裝飾，使用綠色、橘色等較為鮮艷的顏色進(jìn)行點(diǎn)綴，彰顯空間活力體現(xiàn)空間個(gè)性。

（二）空間方面

首先，幼兒園教育不再是原來(lái)灌輸式的教學(xué)方法，更多的是發(fā)掘幼兒自身的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，使之獨(dú)立、自發(fā)地開展活動(dòng)。這就需要在各班級(jí)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)置多個(gè)自由、多變的游戲空間，讓幼兒根據(jù)興趣喜好自主選擇游戲內(nèi)容。比如，幼兒喜歡涂鴉，活動(dòng)室內(nèi)也可以空出一面墻，讓幼兒自由發(fā)揮繪畫能力，這種不停變換花樣和形式的空間布局更能保持幼兒對(duì)所處空間的新鮮感。

其次，除了班級(jí)活動(dòng)空間外，在進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置更多的特色空間，豐富幼兒園的整體趣味性和系統(tǒng)性，如繪本圖書室、木工操作室、社會(huì)體驗(yàn)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等。設(shè)置這些區(qū)域，一方面為幼兒活動(dòng)需求創(chuàng)造了條件，另一方面也為幼兒交往創(chuàng)造了積極的環(huán)境。

再次，在空間設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)多利用走廊、過(guò)道等交通集散空間去營(yíng)造大小不一、形態(tài)多變的公共空間。公共空間不僅是通道的作用，也是幼兒活動(dòng)和交流空間的延伸，它可以是張貼幼兒作品的小展區(qū)，可以被布置成幼兒的活動(dòng)區(qū)或者儲(chǔ)物空間，有些走道也可以作為休息區(qū)或者室內(nèi)景觀區(qū)使用。這些空間在尺度、色彩和材質(zhì)等方面應(yīng)符合幼兒特點(diǎn)，滿足幼兒需求，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)幼兒園空間的趣味性的目的。

（三）形狀方面

幼兒對(duì)外部事物的認(rèn)知、概括能力，通常以符號(hào)的形式建立。根據(jù)幼兒對(duì)形狀的認(rèn)知能力，在局部空間打造中，可將卡通人物形象藝術(shù)化展現(xiàn)，或抽象成幾何圖案，這些靈活多變的樣式，不僅能引起他們的注意力和興趣，而且能夠激發(fā)幼兒的抽象思維能力。比如，大廳可以布置成森林的感覺，幾何形式的樹、動(dòng)物形狀的椅子以及大朵大朵的白云，讓孩子走入其中便會(huì)喜愛它。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒眼中的世界是五光十色、靈動(dòng)活潑、天真童趣的。在現(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)中，重視幼兒的自身發(fā)展和心理需求，站在孩子的角度，感同身受地為他們?cè)O(shè)計(jì)出靈活多變的空間形式，促使兒童自發(fā)參與游戲活動(dòng)，營(yíng)造出可以“步移景換”的趣味空間。

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