互聯網+背景下小學語文學科混合式教學實踐探究

查建華

【摘要】隨著互聯網技術的發展，如何通過互聯網教學加強對于教學的整合，利用先進的教學資源，建立開放的課堂教學模式，提升教學的質量都是值得教學工作者研究的。本文在基于互聯網+的基礎上，通過對互聯網教育和傳統課堂教學模式相互結合的混合式教學模式的探究下，探究如何激發學生們在小學語文課堂的學習興趣，調動學生們的學習積極性，提高學習的效果。

【關鍵詞】互聯網教育；小學語文；混合式教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0098-01

引言

隨著互聯網的不斷發展，互聯網和多個教學模式相互結合在一起。互聯網+各種傳統行業，并不僅僅是兩者相加，而是利用信息通訊技術和互聯網平臺相互結合。讓互聯網與傳統行業進行一定的融合，創造出新的發展態勢。本文主要是通過與互聯網的教學模式相結合，在研究小學語文學科教學過程中，將小學學科和互聯網教學相互結合在一起，利用相關的文獻對于小學語文教學中混合式學習方式進行一定探究明確課堂教學開展過程中的各種案例，參考老師的實際教學內容，設置相應的教學模式，幫助教師進行混合式教育模式的實施。

一、互聯網+背景下語文教學的優勢

每一個學校的老師很多都是在傳統教育與學習過程中而成長的，但是新時代下老師的教學方式在不斷發生著改變。互聯網+的教育方式，不會取代傳統的教育方式，但是卻會讓傳統的教育方式煥發出新的活力。與傳統的課堂相比，在線教育具有一定的優勢，在線教育用實際的優質教學資源，可以讓學生遍及的對于知識進行獲取，學習者可以通過自主學習的方式來對于學習的進度和學習的模式進行探究，這都是傳統課堂很難提供的。

在線教育的狂熱之后，在線教育的教育理念給教育者們帶來了很大的提示。線上教育和線下傳統教育相結合的模式，成為了一種混合的教學模式，成為了現在最受歡迎的教學模式。

比方說老師講解了的詩詞的注解和文言文中的注解，由于很多時候學生們的記憶力有限，不能將所有課堂教學過程中老師所教的知識全部記住。老師可以根據課堂中的教學內容，錄制成相關的視頻，并且分享到自己的百度云盤里。學生可以通過對于老師講解的課程進行視頻性的學習和回顧，加強對于知識的印象和對知識的學習。

二、互聯網+背景下進行語文教學的劣勢

但是在線教育還是存在一定的弊端，在線教育除了制作成本高、通過率低和用人單位不認可的弊端之外，還存在著一些很難讓人克服的自身的問題。傳統的課堂教育形式是復習課堂知識、組織教學、講解新的課程、鞏固課程、布置作業。從歷史的發展角度上來說，傳統的教育并不是一無是處的。傳統教育優勢在于老師和學生之間可以進行互動，老師的言傳身教可以對于學生們的人際交往能力和情感方式進行一定的培養。在線教育缺乏身臨其境的感受，沒有辦法擁有現場管制的沖擊力。學習者在學習過程中具有較強自主學習能力，但是需要一定的引導。在線教育的方式沒有辦法提供師生互動的場面，學生在學習過程中學習的態度較為僵化，使得學生會產生倦怠感。互聯網教學體系下承擔不了太多的教育功能，因此，不能完全取代傳統的教育。

三、實施的方案和方法

互聯網和傳統課堂相互結合的教學模式，主要包括在線學習和面對面教學的方式，讓學生們通過面對面教學之前、之后，進行在線學習內容，以老師指定的課程為主，通過面授的課程對于問題進行一定的講解。通過小組展示，開展互動討論，可以對于知識更加熟悉。

實施的效果。

混合式教學模式在教學開展過程中，可以幫助學生們加強對于知識的記憶。采用混合式的教學模式，學生們可以根據老師日常的課堂教學，加深對于知識的理解，培養了學生們自主的學習能力同時，還激發了學生們對于課堂的學習興趣。鍛煉了學生們的語言組織能力。這種教學模式的開展下，學生玩手機或講話睡覺的現象明顯減少。

互聯網的時代開展混合教育的模式是值得探索的新課題，這種線上學習和線下傳統課堂結合在一起的模式，可以利用線上學習的優點和線下學習的優點相互結合，通過實踐性的學習方式，探索出合適的學習模式，激發學生們的學習興趣，調動學生的學習積極性，提升學生們的學習效果。

四、基于網絡背景下小學語文教學初探

1.介入網絡提升學生興趣

網絡技術可以把文本、聲音、視頻有效的結合在一起。老師可以把教材中枯燥的語言轉化為生動的情景，互聯網背景下，語文課堂教學時老師要學會利用多媒體、網絡等技術，進行情景教學。讓學生們進入一個生動活潑的情景，來提高學生們的學習興趣、網絡教學給學生們營造良好的學習氛圍，提高學生們的語文素養。比方說老師在教學生們《雨點》的時候，可以通過互聯網下載相關的視頻，給學生們播放下雨前的場景。在多媒體的教學過程中，讓學生們從枯燥乏味的課堂中掙脫出來，增強對于學習的興趣。

2.利用網絡幫學生解決難點

小學語文老師要跟緊時代的步伐，運用信息技術探索新的教學模式。老師講寫作的時候，可以充分利用計算機，為學生們展現一些聲音圖片和影像等資料，豐富學生們的生活經驗，擴展學生們的視野。比方說當學生老師在給學生們講解作文的時候，對于作文中一些難點老師可以在課堂過程中運用生動的畫面為學生們進行講解，并且讓學生們自己尋找自己問題的所在讓學生們從被動的學習變為主動的學習。

3.利用網絡擴展學生思維

網絡等現代技術的推動下，老師很容易把教材和課外知識進行結合。可以通過教材的背景或是作者介紹加深學生們對于教材的理解，讓學生們自己網絡搜尋相關的題材，擴展自己的思維。比方說在老師教《懷念母親》課程的時候，老師可以讓學生們率先去網絡上搜集關于母親題材的文章，并且談談自己對于文章中內容的理解，這樣可以拓寬學生們的思維，學生們在查資料的時候，也能加深對于文章的理解。

五、結束語

現階段小學學習過程中，混合式學習教學可以讓學生們加強對于知識的掌握，激發學生的學習興趣。從教學實踐效果來看互聯網和傳統教學的模式相互結合的教學模式是教學是教育工作者需要探討的。混合式的教學有效地改變了課堂中的學習效率，激發了學生們的學習興趣，同時也鞏固了學生們對于知識的掌握。

參考文獻

[1]龐建華，韋春妙，黃李韋，趙玉倩.“互聯網+”時代的混合式教學模式研究與實踐[J].科技資訊，2017，15（15）：136-137.

[2]何珊.基于移動終端的混合式學習實踐研究[D].華中師范大學，2016.