我國小學語文古詩詞教學現存問題及對策研究

莫愛新

【摘要】在小學語文教學活動中，古詩詞有其重要的地位，是語文教學活動不可或缺的組成部分。古詩詞可以讓學生在接觸初級語文知識的同時了解我國光輝燦爛的歷史文化，培養學生良好的思想素質，傳承中華民族精神。在現代教學過程中，素質教育被提升到了改進小學教育的重要地位，在素質教育日趨發展的今天，古詩詞的教學需要跟上課程改革的步伐。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;問題對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0036-01

小學語文教育是在學生初步接觸語文知識的重要部分，盡管我們有一個良好的學習語言的環境，但是標準化的問題不容忽視，我國大力推行普通話的普及，不僅僅是為了讓各地區之間的隔閡逐漸消除，更是傳承中華民族文化的一種重要方式。語文教育不僅是掌握日常交流的方法，更是知識的實際應用。知識的實際應用是學生在今后的學習生涯中所必需的能力，我們要在小學教育階段著重發展能力。基于此目的，課程標準改革逐步推行，小學古詩詞教育的內容也隨著課改的東風作了調整和改變，這些手段使得小學古詩詞的教學目標提升到了一個新的高度，教學的重心也隨之調整。

一、小學語文古詩詞教學的現存問題

古詩詞是中國傳統文化的精華所在，其文學風貌或端正渾厚、莊重典雅，或宛轉流動、縱橫多姿，有著深厚的文化底蘊，擁有著別具一格的意境。但是小學語文古詩詞教學過程中，較多語文教師沒有正確的領會到課程改革的精髓以及在小學教育階段學習古詩詞的目的，仍舊采用一種傳統的方法進行機械性的知識灌輸。單純的講解古詩詞表面含義而不去探究更深層次的文化內涵，是不能滿足少年兒童對知識的訴求的。除卻這種古典而又樸素的教學方式，未能更好的激發學生對古詩詞學習的興趣，缺乏對學生關于古詩詞意境和創作環境的引導，不能研究和發展更先進的教學方式和教學手段在引導學生在古詩詞學習過程中所產生的問題尤為突出。古詩詞的深層次的文化內涵是要通過學生與詩詞底蘊產生共鳴，學生的想象和詩詞的意境契合方能為學生消化吸收的，這樣才能幫助學生建立一個對美的鑒賞體系。因此，教學方式和手段的運用和選擇，是保證課堂內容充滿生氣，提高古詩詞教學有效性的前提。

二、小學語文古詩詞教學問題的改進對策

（一）多元化創新教學方法

古詩詞的教學方法有很多種，比如記憶教學法，分層教學法等，這些教學方法是無數前輩在其教學基礎上總結出來的，有其一定的時代性，作為現代教師，我們不能止步不前，應該在新課程標準的旗幟下探索教學方式的改革和創新。情境教學法就是一種很好的教學方式，這種教學方法需要現代教育的技術支持，比如多媒體投影設備等，在課堂上使用多媒體軟件營造古詩詞的創作氛圍，由教師帶領學生進入古詩詞的創作背景中，正如愛麗絲夢游仙境一樣，使學生在全身心投入到教師為之創設的時代背景或者美妙的意境中。在使用情境教學法之時，不能脫離一種優秀教學方法的科學性，它所具有的內在邏輯不能違背。情境教學法的實施包括四個方面，其一是對古詩詞作者所處的時代的背景和其生活環境的描述，以及作者在其生命歷程中所經受的重大時間節點的記錄;其二是將學生和作者所處的時代環境和社會氛圍作對比，使學生更加清晰且印象深刻的了解作者在書寫詩詞使得感受，讓學生感同身受，增強學生在學習詩詞過程中的代入感;其三是將語文教學方式與現代科技結合起來，充分發揮現代科技的優勢，將展現古詩詞作者創作要素的視頻、音頻文件充分利用，發揮學生的想象力，使其深入了解;其四是調動學生課堂積極性，這是古典教學法所經常提及的，我們要繼承和發揚古典教學法中的優秀部分，賦予其深厚的現代氣息，增進情境教學法的科學性與可行性。

（二）終身教育，提升教師業務能力

古詩詞教學盡管是對中國古代的文化進行剖析，但是語文教育有其時代性，在不同社會發展階段對古詩詞的感受是不同的，教師要積極學習古詩詞理論，并將理論和實踐結合起來，把終身學習當成事業。只有不斷的提升教師的文化水平和教學能力，才能更好的解讀古詩詞，更好的響應課程標準改革。古詩詞教學有其側重的部分，教師要根據自身能力和水平適當分配時間，將研究和古詩詞學習有機整合起來，全面把握古詩詞的教學和學習脈絡，領悟作者所要表達的思想感情，從而更好的引導古詩詞的教學。

（三）挖掘學生潛能與能力

正如一千個人眼里有一千個哈姆萊特，在每一個學生眼中的作者也是不同的。古詩詞凝練的語言是作者的心血所系，其中蘊含了深刻而又飽滿的思想感情，這是古詩詞的特點。在古詩詞的教學過程中，教師要注意引導學生思維的發散以及對古詩詞的要素的想象，充分運用少年兒童天馬行空的想象力，使之與所學的詩詞產生共鳴，帶給他們常規教學方法所不能帶來的歡樂和成就感。挖掘學生的潛能與能力是在為他們與古詩詞之間鋪就一條充滿鮮花的康莊大道，實現其與古詩詞靈魂的交融。

（四）引導學生進行課外拓展閱讀

文字的能力是在廣泛的閱讀中取得的，這是毋庸置疑的，古詩詞字字珠璣，煉字成金，這與古人博聞強識，學富五車是分不開的。在現代教學方式中，學生擁有著古人所不能獲得的資源，教師要正確引導學生充分利用這些資源，以達到廣泛閱讀的目的。在引導學生進行課外拓展閱讀時，我們要注意到適當選擇少年兒童的閱讀素材，恰當把握閱讀的難度與廣度，如果不能正確的衡量課內外的資源分配，會造成學生課業負擔繁重，結果反而不如人意。如在學習李白的《靜夜思》后，補充學習《望廬山瀑布》。

（五）傳統教學模式的傳承

朗誦是學習古詩詞的必要環節，是培養學生音律能力和文化涵養的重要方式。我們在運用這種學習方法的同時要注意讀寫結合，充分運用少年兒童的優勢，開發其左右大腦能力，提升其學習能力。

三、結論

古詩詞是我國光輝燦爛的歷史文化中濃墨重彩的篇章，是弘揚我中華民族精神和傳統美德的重要途徑，是提升少年兒童語文學習能力的必要教學內容，是培養學生綜合閱讀興趣的重要環節。古詩詞中不僅蘊含著豐富的文化內涵，還具有卓越的人生哲理和作者的情懷。教師在古詩詞的教學過程中，要結合少年兒童的特點，在教學實踐中不斷提升自己的文化素養和教學能力，注重培養學生的想象力，提高學生對語文學習的興趣，繼承和發揚我國文化的瑰寶，讓我國群星閃耀的古詩詞文化在新時代下有著廣闊的前景和傳承。

參考文獻

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