語(yǔ)文教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)

康芳蓮

【摘要】一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)因教學(xué)效率低而受到相當(dāng)尖銳的批評(píng)，但是可以通過(guò)教師的努力探索與改革，通過(guò)一些方法和途徑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，為培養(yǎng)語(yǔ)文人才做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；效率；自學(xué)；教材；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0258-01

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)因教學(xué)效率低下而受到相當(dāng)尖銳的批評(píng)。語(yǔ)文教師誠(chéng)懇接受批評(píng)，不斷進(jìn)行著探索與改革，追尋著提高語(yǔ)文教學(xué)效果的途徑與方法。早在二十多年前，呂叔湘先生就曾慨嘆：“2700課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)人不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”時(shí)至今日，語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了不少成果，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高，但是語(yǔ)文教學(xué)效率并不是很高，“高耕低效”的問(wèn)題并未從根本上得到解決。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，如何去盡快改變這一現(xiàn)狀呢？本人認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行嘗試和探索：

一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是一種習(xí)慣，是養(yǎng)成行為，是檢測(cè)學(xué)生能力的方法之一，也是不易掌握的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，魏書(shū)生以高效著稱。其教學(xué)的基本操作方式為：

1.定向。確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)。

2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，這是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。不懂的地方，留待下一步解決。

3.討論。學(xué)生前后左右每四個(gè)人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，尋求答案。不能解決的問(wèn)題，留待答疑階段解決。

4.答疑。立足于由學(xué)生自己解答疑難問(wèn)題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分，然后由教師回答，解決剩下的疑難問(wèn)題。

5.自測(cè)。學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘可以完成的自測(cè)題，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

6.自結(jié)。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)，中，差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，使他們獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。這六個(gè)程序，可依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的情況形成若干變式，也可以進(jìn)行省略。從這六個(gè)環(huán)節(jié)看，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的自主活動(dòng)，都注重學(xué)生的自學(xué)，如果我們從小就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，循序漸進(jìn)，到了初中學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)達(dá)到一定的高度，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)楂@求知識(shí)的來(lái)源不光是課堂上教師的灌注，更主要的，也是關(guān)鍵，要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的自學(xué)獲得更多的知識(shí)，從多方面拓展知識(shí)水平，拓寬知識(shí)面的，只有如此，獲得的知識(shí)才更全，更廣，成為知識(shí)淵博的人，學(xué)習(xí)才能略勝一籌，才能在考試中取得高分。

二、要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，創(chuàng)造性地使用教材

山東的韓興娥老師很早就懷疑與審視“神圣不可侵犯”的教材，她認(rèn)為一冊(cè)區(qū)區(qū)幾萬(wàn)字的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，就要耗去老師，學(xué)生半年的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)在是過(guò)于奢侈。于是她大膽改革，在低年級(jí)時(shí)就讓學(xué)生大量識(shí)字，進(jìn)入中年級(jí)后以兩個(gè)多星期學(xué)習(xí)一本教材的速度教完五六年級(jí)語(yǔ)文教材，也就是僅用八周時(shí)間學(xué)完了五六年級(jí)的語(yǔ)文教程。其余課堂教學(xué)時(shí)間就將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本以外作品的大量閱讀上，于是每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生100萬(wàn)字的大量閱讀使在課堂上拉開(kāi)了帷幕。那么韓老師用兩周時(shí)間完成現(xiàn)行教材一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，而且不布置家庭作業(yè)，結(jié)果到底如何呢？答案是：她教的四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與六年級(jí)學(xué)生的相差無(wú)幾。她的學(xué)生在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)完《上下五千年》，她準(zhǔn)備在小學(xué)畢業(yè)時(shí)讓學(xué)生學(xué)完《三字經(jīng)》，《百家姓》，《論語(yǔ)》等等。相當(dāng)于現(xiàn)行教材閱讀的10倍以上的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是人們關(guān)注的話題，但孩子們一臉輕松，他們非但沒(méi)有感到有負(fù)擔(dān)。反而因?yàn)樽x書(shū)而有了一片陽(yáng)光心態(tài)，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這一事例，值得我們從事教育教學(xué)工作者的思考和借鑒。

三、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

由于教改的重點(diǎn)立足于課堂教學(xué)，因而大部分教師的精力都放在如何在課堂上體現(xiàn)“自主，合作，探索”上，部分管理者的眼睛仍然盯在考試分?jǐn)?shù)上。至于課外閱讀實(shí)踐卻很少有人關(guān)注，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)只是完成老師布置的家庭作用而已，而語(yǔ)文是一種蘊(yùn)含綜合性知識(shí)的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，語(yǔ)文的外延等同于生活，對(duì)生活感受的深淺，對(duì)生活體驗(yàn)的廣度直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

1.將學(xué)生引入課外閱讀的殿堂。閱讀必須是自由的閱讀，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的條件。我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)大力向?qū)W生推薦課外書(shū)刊，教他們擠時(shí)間讀書(shū)的方法，教會(huì)他們?cè)鯓佑涀x書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，指導(dǎo)他們進(jìn)行讀書(shū)交流或者辦讀書(shū)小報(bào)等。學(xué)生課外閱讀的興趣上來(lái)了，語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)徑就廣闊，教學(xué)效率必然會(huì)提高。

2.開(kāi)展積極有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是無(wú)處不在的，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，各種形式的演講比賽，主題班隊(duì)會(huì)，生動(dòng)有趣的故事會(huì)，各種資料的搜集，校外的考察，調(diào)查，研究以及各種試驗(yàn)活動(dòng)都可以讓學(xué)生實(shí)踐一下。通過(guò)各種課外實(shí)踐活動(dòng)，可以拓展學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以及測(cè)試方法

雖然對(duì)學(xué)校，對(duì)教師的評(píng)價(jià)短時(shí)間內(nèi)還不能跳出以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的模式，但我們還是希望廣大教師為學(xué)生終身的發(fā)展而考慮，在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上少考慮分?jǐn)?shù)，多考慮能力及興趣；少考慮考試成績(jī)，多考慮生活需要；少橫向比較，多縱向比較；少考慮“學(xué)生”，多考慮“公民”，“自然人”，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不造千人一面的機(jī)器人，全面提高學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)多方面的能力，用積極的評(píng)價(jià)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)語(yǔ)文敬畏的心態(tài)。