中職美術“拋錨式”課堂教學模式探討

懷繼林

【摘要】以往的中職美術課堂教學過程中由于各種原因的影響存在著較多的教學問題及教學薄弱之處，這些問題的出現嚴重影響著中職美術教學教學效率的提高及學生學習能力的提升。隨著教育體制改革的發展及進步，中職美術課程越來越受到重視，現階段的中職美術課堂教學過程中教師一般實施“拋錨式”課堂教學模式進行教學，一定程度上彌補了傳統教學過程中的不足及問題，提高了學生的自主學習能力，促進了學生美術相關技能的掌握及熟練程度。為了分析中職美術“拋錨式”課堂教學方式，筆者針對現階段中職美術教學過程中存在的問題進行了詳細的分析。

【關鍵詞】中職美術；拋錨式；課堂教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0162-01

拋錨式課堂教學又名“基于問題的教學及實例式教學”，拋錨式教學主要是指要求學生身處實際的教學環境中自主感受、發現及體驗問題，轉變傳統以教師為主的傳統教學方式及以講述、理論為主的教學，在實際的情境中確定及提出一個問題，整個教學內容及教學進程圍繞著這一問題進行展開確定[1]，就如同輪船被錨固定的形式一樣，顧名思義“拋錨式”教學。

一、現階段中職美術教學過程中存在的問題

現階段的中職美術教學在實際的教學過程中存在著以下問題：首先美術教學的地位日漸邊緣化，現階段的中職美術教學僅僅是培養學生掌握一些素描的基礎技能，未能對學生審美、認知、情感及人格等進行綜合培養，中職教育教學過程中注重培養學生的技能及技術，忽略了對學生人文素養的培養，家長甚至學校均認為美術的培養并不是那么必要；二是中職美術教學過程中缺乏明確的教學目標，中職美術忽略了對學生綜合素質及能力的培養，讓學生的個性及情感趨于大眾化，無法滿足個人及社會的發展及需求；第三是教學方式及教學內容方面的問題，受傳統教學方式的影響，現階段依舊采用灌輸式及傳統化的教學方式，不利于學生自主學習能力的發展，且現階段的中職美術教學內容有限，教學僅僅局限在教材及課本上，很少進行教學實踐及教學拓展，影響了中職美術課堂教學效率的提升。

二、中職美術“拋錨式”課堂教學方式及途徑

1.創設教學情境，提出問題方便學生掌握學習內容及技能

在進行中職美術課堂教學過程中，教師應摒棄傳統講授的教學模式，根據教學內容及教學目標創設相應的教學情境，將學生們引入教學情境中自主針對教學內容及教學難點提出相應的問題及疑惑，教師在教學過程中應不斷鼓勵學生提出問題，肯定學生提出的問題，確定好課堂教學的中心內容后，引導學生不斷探究及學習，讓學生對所學知識產生基礎及初步的認識之后，幫助學生構建對新知識的認識及了解[2]。

如在進行中職美術“美術形體的明暗規律”的學習過程中，教師應利用多媒體及網絡播放電影及視頻片段的方式讓學生們直觀形象的認識及了解光照產生明暗的這一理論知識點，在觀賞相應的電影片段及視頻前教師應鼓勵學生提出相應的關于形體的明暗表現的問題，針對學生提出的較有代表性的問題“在不同條件下明暗的變化規律是怎么樣的？”進行探究及分析，創設問題情境后，再以直觀影片的形式讓學生們對光與明暗變化規律產生初步的認識及了解，為學生構建新的知識點奠定堅實的基礎及前提條件。

2.營造積極向上的教學氛圍，提高學生的學習積極性及學習興趣

在中職美術教學過程中，教師應針對教學內容及學生的年齡特征營造積極向上、輕松愉悅的教學環境及氣氛，教師應轉變自身教學主導者的地位。通過創新教學理念及教學方式在教材中選擇適合學生學習的、能夠提高學生學習興趣的、激發學生探究欲望的教學內容進行教學；中職美術教學國承認那個中教師應創設教學氛圍[3]，讓課堂教學變得更加生動形象，積極調動學生們的積極性及興趣，完善學生們的審美、思維、記憶、創造性等的培養，針對學生的個性差異及該年齡階段學生的心理特點等實施實踐性較強的教學氛圍創設，讓學生能快速被教學氛圍及環境吸引，迅速融入到課堂教學過程中去進行探究及學習；如在進行色彩的認識與學習過程中，多數學生只能從感性上憑借自己的喜好認識冷色系及暖色系的色彩，學生缺乏理性及直觀的認識，教師在此教學過程中應采用實物教學及形象教學方式給予學生直觀的色彩體驗，不斷創新教學方式及教學形式[4]，讓學生對中職美術課堂產生濃厚的興趣。

3.培養學生自主學習及合作學習的能力，提高學生的綜合素養

在實施中職美術“拋錨式”課堂教學過程中教師應引導學生通過自己動手操作、實驗驗證、實踐摸索等自主學習的方式探究中職美術教學內容及教學重點，學生通過自主學習在課本上學習到相關美術知識及技能，還有效培養及鍛煉了學生搜集信息及資料的自主學習技能；此外，還應采用合作學習及探究的方式培養學生分析問題、思考問題及解決問題的能力，指導學生們在自主學習過程中通過通過合作探究，突破教學限制，在課后通過小組合作的方式實地考察及完成教師布置的課后作業，通過小組內成員的合作及共同努力讓學生強化自身個體能力，為合作協作共同努力，強化學生的團隊意識及合作能力，讓學生在輕松、融洽及愉快的小組學習中提高自身專業知識掌握程度及專業技能操作能力[5]。

三、結語

中職美術課堂教學過程中實施“拋錨式”教學能一定程度上增強學僧對審美的情感體驗，激發及培養學生們的審美興趣及積極性，在中職美術“拋錨式”課堂教學過程中教師主要通過創設教學情境，提出問題方便學生掌握學習內容及技能、營造積極向上的教學氛圍，提高學生的學習積極性及學習興趣、培養學生自主學習及合作學習的能力，提高學生的綜合素養等方式及教學途徑不斷提高中職美術教學效率及教學質量，促進中職美術教學水平的提升及學生專業技能的掌握能力、自主學習能力及綜合素質的提高。

參考文獻

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[3]孔祥衛.讓繪畫握手信息技術——高中美術特色基礎色彩教學實例[J].美術教育研究，2016，11（24）：76-77.

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