淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

劉小玲

【摘要】在新的課程改革中提出要以發展學生核心素養為主體的要求后，2017年，教育部門也對高考化學科目的考試做出了相應的修訂，注重學生了解學科的本質與思想方法，發揮學生在課堂中的主體地位，使教師與學生之間的交流簡單化、在注重高中化學實驗調整的前提下，實現化學教學質量及效果的綜合提升。

【關鍵詞】核心素養 高中化學教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0167-02

一、引言

隨著教育水平的不斷提高，教育環境的不斷提升，近年來，“學科核心素養”已經被大部分地區的高中運用到實際教學當中，因為提高高中學生化學學習效率，提高教學質量已經成為教學的重中之重。本文針對實際教學過程中如何提升學科核心素養的問題進行分析，并提出相應對策[1]。

二、何為學科核心素養

核心素養是提升人才培養質量的關鍵環節。是當代學生能夠適應社會發展和成功融入未來社會的必備品格和關鍵能力。注重學生在知識掌握的過程中的體會和感悟，并不是注重結果為導向。其內容要求高中化學教學中要以培養學生學科核心素養為重，發展化學方面的學科能力，同時，核心素養還具備穩定性和發展性，對學生的學習積極性的培養和全面素質發展的培養提供了有力保障[2]。

三、學科核心素養在實際教學中的問題

核心素養已成為近幾年教育發展的支柱性理念。為課程改革提供了政策框架的同時，也帶動教學創新實踐的實施。但核心素養的教育改革在實際教學的實施過程中也遇到了諸多問題。首先，實際教學中，教師通常會把大部分精力用在教材性知識和概念性知識，對學科方法、學科價值等深度知識的傳授不足。其次，教師把教學重點放在了概念，符號，公式等方面，對知識的邏輯根據、思想方法和價值意義則沒有著重講解。最后，教師傳授給學生的知識大多是概念、原理和方法。局限于傳統教學理念，缺少對知識的認知來源、不同類型、以及知識的組織結構的傳授。這些問題會導致學生在知識掌握上缺乏深度，對知識的理解上不全面，不通透，在未來的知識運用上缺乏靈活性和多變性。所以構建學科核心素養的課堂，是學生獲得高質量知識，提升自身綜合素質，提高教學效率的關鍵[3]。

四、化學課堂在核心素養下的實施策略

1.運用實驗探究激發學生的思維和創造性

化學是實驗性的學科，如果一堂化學課沒有實驗探究的話，那么化學教學則失去其自身意義和價值。教師在化學教學中應帶領學生多進行化學實驗。例如，銅和稀硝酸的反應的實驗中，教師可以讓學生大膽的對實驗的結果和現象進行猜測和分析。真正的實驗結果產生后，會引發學生的認知沖突，介于此引發討論思考，讓學生參與對異常現象的實驗，在親身參與的過程中學會運用掌握的知識和化學思維去解決實際問題。

2.通過解答問題培養學科核心素質

教師在實際教學中應對典型題目的解題思路和解題過程進行詳盡的歸類和引導，這對化學學科核心素養的養成起著至關重要的因素。例如，在焰色反應實驗時，可以帶著問題給學生進行實驗，像“可以不用酒精燈嗎”“只能用鉑絲或者無繡的鐵絲嗎”“進行鉀的焰色反應時必須要通過藍色的鈷玻璃觀察嗎”。這有助于學生對原有認知的突破。實驗結束后，教師對結果和思路進行分析和歸納，并讓學生討論互動，積極參與到化學教學的過程里，在快速養成學習方法的同時，教師也可充分提高課堂的教學質量與課堂的學習氛圍。

3.改變教學模式是培養學科核心素質的關鍵

高中化學的知識點較多，難度較大，且枯燥。如單純去死記硬背，則很難掌握化學學科的全部知識。“填鴨式”的傳統教學方式使學生陷入被動的學習模式。所以教師在化學學科的實際教學中要打破傳統模式。因為化學不是單純的對基本知識、基本理論的掌握。而是通過對基本知識的學習和掌握后，可以更好的去利用化學理論、化學思維去解決以后所遇到的問題。教師應更多的去培養學生的化學學科素養，在課堂上要以學生為主體，鼓勵學生多提問，多探討，師生之間多互動，讓學生帶著問題去學習，在學生提出問題后，教師應多結合實例去解答，并明確的給出此類型問題的解題方向和思路。這種教學氛圍下，可以使學生的思維更為開闊，對問題的看法更為立體，讓學生對知識的掌握和運用更加高效。從而達到教師輕松教，學生深入學的課堂效果。

4.將化學融入生活，激發學生對化學的熱情

因為化學知識比較抽象，導致部分學生對化學的學習積極性不高。那么教師在化學課堂上應以日常生活為基礎，將化學知識生活化，通過構建生活化的課堂環境，把生活問題與化學問題相互結合。例如：為什么鮮雞蛋放入石灰中可以保鮮？鋁壺上的水垢為什么可用食醋去除？在慶典活動上為什么不能用氫氣充灌氣球？等問題。在解答后學生會更容易理解和接受，化學知識與實際生活的相結合，學生的學習熱情會被充分調動起來，在課堂以外的生活中，學生也會利用化學知識去解決生活當中的問題，真正做到了學以致用的教學效果。

五、結語

綜上所述，學科核心素養導向的化學教學是能夠最大程度的體現化學的真正價值。化學教師要把科目核心素養作為教學的主體，積極轉變教學方式，完善優化教學設計，用心的引導學生對化學觀念及其學習方式做出改變。在授課過程中激發學生的學習熱情，調動課堂的積極性，讓學生愛上化學，理解化學，在未來的學習和生活中運用化學，做到真正的學有所獲，學以致用.培養學生的學科核心素養的教學導向勢在必行，是提高教學質量和教學效率的重要保障。

參考文獻：

[1]周業虹. 淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.

[2]鄭淑端. 基于學科核心素養的高中英語課堂教學策略[J]. 文理導航， 2017（10）：18-18.

[3]杜飛. 淺談培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J]. 課程教育研究， 2017（34）.