初中地理課堂教學模式改革需要穩步推進

汪素梅

【摘要】新課改自出臺以來已走過了大約10年的工作歷程，無論是實踐探索，還是理論研究都在逐步的深入，并在廣大教師及研究者的共同努力下，取得了較好的成績。但是，在現階段，其在推進的過程當中，卻依然存在著諸多的問題，需要引起我們足夠的重視，比如，教師及學校過于重視教學改革，而忽略了教師自身專業能力與綜合素養的提升；沒有對教學改革的實質有一個正確的認識，導致其無法充分的發揮價值及作用；過多強調改革的統一性和整體性，忽略學生差異等等，以對教學改革的有效落實起到不利的影響。因此，本文主要以初中地理課堂教學模式改革需要穩步推進為探究話題進行了分析與闡述。

【關鍵詞】初中地理 教學模式 穩步推進

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0131-01

一、前言

伴隨著教學改革的逐步深入，不僅使教師自身的教育理念、教育方法、教育手段等得到了創新與改革，以對課堂教學的質量與效率起到了較強的提升作用，同時，也強化了學生自身的愉快體驗，從而使初中生在有限的課堂中，獲得更多的地理知識，以使自身的知識視野與文化底蘊得以進一步的拓展與充實。但是，其在深入與落實中所存在的問題，也是不容忽視的，比如，存在著較強的急迫性與功利性等，以對其的全面落實起到了一定的阻礙作用。因此，在現階段，對于初中階段地理學科的教學改革加以進一步的思考與探索是非常重要、且必要的。

二、強化專業培訓，奠定改革基礎

初中階段地理教學的最終目標就是為學生傳授一些地理知識，并通過構建知識體系來使學生對于地理環境，以及地理環境與人類活動間所存在的關系有一個正確的認識。由此可見，在傳授學生知識的過程中不僅會對學生自身的價值觀、世界觀等產生較大的影響，也關系到學生是否能夠正確的認識“人”與“地理”之間的關系。因此，從本質上看，地理教學的實質就是幫助學生更好的樹立人生觀以及世界觀，這也是地理教學在“育人”方面所要承擔的責任。從課程標準上看，只有開展好“能力與知識”這一維度，才能夠為情感、價值觀以及態度的有效落實提供保障。總之，初中教師在開展地理教學的過程中，一定要將知識的傳授與學生自身的持續發展進行有效的聯系。相比之下，教學改革則是之后才要思考與探索的問題[1]。

為了能夠培養出更多的合格教師，以滿足教學改革所提出的實際需求，有效的提升地理教師的專業素養與綜合能力早已成為當務之急。因此，針對這一情況，強化教師的專業培訓，以為教學改革奠定基礎是非常必要的。而在教學模式上，教師也不應只是一味的追求花樣翻新，應適當的放慢腳步，在學科專業上多下積分功夫，以使初中地理這門課程的改革變得更加平穩。

三、提升綜合能力，給予技術支持

首先，初中教師在開展地理教學的過程中應將實際情況作為出發點，以探索出一條適用于本校、本地的教學模式。其次，教師自身也應擁有足夠的研究以及觀察能力，以充分的借鑒一些他人的改革成果。據以往的實踐證明，有效地模仿往往比無效的創新來的更有意義，而關鍵則在于怎樣將這一模仿有效的轉換為教學模式，以為改革目標的落實起到一定的促進作用。因此，教師在落實教學改革的過程中，一定要適當的減緩工作重心，以穩健的落實好相關工作[2]。

第一，教師在開展教學改革的過程中，一定要對學生現階段的身心健康與學習情況加以多多的關注，只有開展好這一工作，才能夠保障教學改革不會與現實生活相脫離，從而更好的為教學提供服務，以使改革的最終效果達到預期。

第二，教師自身也應對于地理課程所具有的品性有一個充分的了解。在初中階段的教學中，地理學科具有較強的綜合性及地域性，所以，學生在開展學習的過程中很少涉及到實驗操作的部分，大部分的時間都是依賴教師的講述以及一些小組合作、自主探索的方式，這對于初中階段的學生而言有著較大的難度。因此，教師一定要適當的放慢腳步，多多選擇一些符合初中生認知水平與身心特點的方法與手段，不斷的增強自身的綜合能力，只有這樣才能夠為教學改革的開展更好的給予技術支持。

四、完善教學評價，建立激勵機制

教學評價往往是教學管理中的一大難點，由于一些評價機制的不確立，導致一些學校領導及教研員在評價的過程中只是憑借感覺、經驗等，存在著較強的隨意性，以使最終的評價效果難以得到有效的發揮。

所以，針對這一情況，必須要拿出相關的解決對策。首先，應將課程標準作為入手點，以全面的提倡其所規定的教師職責。其次，也應將落實常規教學視為指標，以使教學改革在開展的過程當中能夠更加的穩健。同時，教師也應對教學改革與常規教學間的關系有一個正確的理解，比如教學中的備課、講授、批改、復習、考核等都是教師所要完成的教學任務。最后，也要對學生現階段的認知規律及地理學科所具有的知識特點秉持著一個尊重的態度，應注意到哪種模式才可以有助于對學生推理、邏輯、類比等能力加以培養等，以使學生開展學習的質量與效果在潛移默化當中得以全面性的提升[3]。

五、結論

綜上所述，身為一名初中階段的地理教師，在順應教學改革的過程中，一定要秉持著漸進式的原則，以將一些教學改革所提倡的理念、方法、手段等穩步的推進到地理教學的開展過程中，從而在提升專業能力與綜合素質的同時，也能夠將教學改革在地理教學中的價值及作用最大化的發揮出來，以為學生今后更高層次的地理學習打下基礎。

參考文獻：

[1]“榮辱與共”的小組合作方式及評價機制研究[J].白宇鵬，牛媛媛.新西部.2017（18）.

[2]趣、實、活——使地理課堂教學更精彩[J].顏蘭貞.教育教學論壇.2014（07）.