小學數學課前預習淺見

丁德秀

【摘要】重視學生課前預習，培養自學能力，掌握預習方法，養成預習習慣，使學生由“學會”變“會學”實現高效課堂。

【關鍵詞】預習 習慣 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0099-02

小學數學課前預習，對于提高學生課前自學能力，發揮學生課堂主體作用，減輕教師負擔，實現高效課堂，提高教學質量有著非常重要的作用。在新課標指導下要高度重視學生數學課前預習，是學好數學的必要路徑。教師要牢固樹立學生“被動學習”變“主動學習”的理念，引導學生養成良好的預習習慣，掌握基本的預習方法，培養學生的自學能力，實現學生“學會”變“會學”的目的。

一、樹立預習意識，激發學生預習興趣

興趣是自主學習的動力。在實際教學中，我們常常會遇到一些接受能力相對較差的學生，對教師所講解的新內容需要一定的時間去理解，究其原因是對新知識的接受興趣不濃，處于被動狀態。特別是有的學生會因前面的知識還沒有學透再學習后面的新知識，感覺很費勁，導致對學習失去興趣。這就要求教師安排學生課前認真預習，自主學習與理解，初步掌握新知識，更重要的是尋找難點和問題，使他們帶著問題或疑惑進入課堂，等待教師解疑釋惑，把預習成果與同學一起分享，討論質疑、各抒己見、從而興趣倍增，自然不再覺得數學枯燥無味，真正體驗成功的喜悅。

二、教會預習方法，拓展學生預習思路

預習，要遵循循序漸進的原則，應采取“四步”法進行。

第一步：初讀數學內容。

學生在預習時，先讀一遍學習內容，通過動手、動腦找一找、畫一畫、圈一圈知識點，大致了解學習的主要內容。把自己認為重要的概念、結論圈畫出來，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握新知做好充分的準備。

第二步：細讀數學內容。

要求學生在理解的基礎上反復細讀學習的主要內容，這是預習的關鍵。學生預習時對自己不懂的、難以理解的知識點要適當做學習筆記，把重點字、詞、關鍵語句、概念處做上標記，也可以把自己的理解記錄在課本上。聽課時就會有側重點，學生就會主動的認真的聽教師講課，學習新知就會快樂而輕松。

第三步：精讀難點內容。

學起于思，思起于疑。學生在預習時會遇到難以理解的知識點，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，做好批注，努力去多讀多想。如果是理解上的問題，可以記下在課堂上認真聽講，通過教師的精心點撥積極思考解決。

第四步：嘗試練習內容。

課前先讓學生進行預習并完成部分練習，這樣學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。學生經過自己的努力掌握了新知識，通過做練習或解決問題來檢驗自己對新知的理解程度、掌握程度，內化程度。既能讓學生反思預習過程中的疏漏，又能讓教師發現學生學習新知時較為突出的問題，以便在課堂教學時抓住重、難點。

三、及時做出評價，增強學生預習能力

教師及時對學生的課前預習進行檢查、評價對激發學生學習興趣尤為重要。首先檢查預習筆記，教師對筆記記得好的同學提出表揚。教師講解時再對認真預習，正確回答問題的學生，隨時予以表揚，肯定其預習的效果。對于疏于預習，在課堂上張口結舌的同學，則予以鞭策；課后，設立預習評比欄，對做的好的進行評比加星，采用多種評價方式共同評出 “預習小能手”并給予獎勵。評價要突出差異性，不可采用統一標準，以免造成對個別學生的傷害，從而喪失學習的自信心。課堂上，學生想得多，說得多，交流的多，體驗的多，教師應及時準確地對學生的預習作出評價，他們體會到預習的快樂和必要性，會越來越重視課前預習，逐步提高學生的預習能力。

四、堅持常抓不懈，培養學生預習習慣

把預習引入高效課堂且長期堅持下來，有助于學生養成良好的預習習慣。首先，尋找課前主動預習、成績突出的同學，讓他們做表率，談心得，講收獲。教師課前布置層次不同的預習任務讓學生主動去完成，只有通過自己親身感知才會認可預習的重要性。想方設法激發其他同學課前預習的積極性和主動性，使他們容易帶著愉快的心情投入到課前預習中去。預習興趣，會隨著體驗次數的增多，新鮮感會逐漸降低，時間長了就會對課前預習失去興趣，甚至厭惡。這就需要教師不斷創新舉措，強化學生的興趣，使這種興趣轉變成一種習慣。在課堂中，我適當設置一些環節，檢測學生的預習情況，讓他們交流預習方法，對課前預習做的較好的同學給予及時的表揚和鼓勵，讓這些同學體驗到預習的成就感，在班內形成“我預習，我體驗，我快樂，我受益，同進步”的良好風氣。

五、準確掌握反饋，優化教師教學過程

預習是教師“教”與學生“學”之間的雙邊活動。教師要精心設計預習方案，鼓勵學生多動腦，勤思考，提出問題，既可以是預習過程中尚不能解決的問題，也可是其他的想法或要求。作為教師要重視預習作業的反饋，以便確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等，真正做到有的放矢，使課堂變成師生間互動交流的場所。教師對于學生完全懂的少做講解，學生基本懂的稍加點撥，學生完全不懂或大多數不懂的作為重點講解，以便優化教學過程。

總之，課前預習是學好數學的關鍵，教師應認真踏實地組織學生做好課前預習，培養學生良好的預習習慣，掌握科學的預習方法，樹立問題導向，增強接受新知識的渴望欲，把課堂變成解疑釋惑的陣地，把學生變成課堂學習的主人！

參考文獻：

[1]孔企平.《小學兒童如何學數學》[M].華東師范大學出版社，2001年第一版.