新課程改革下高中數學課堂效率的提升策略研究

【摘要】文章以新課程改革下高中數學課堂效率的提升為研究對象，首先對當前高中數學課堂教學現狀進行了闡述分析，結合其存在的問題進一步提出了新課程改革下高中數學課堂效率提升的策略以供參考。

【關鍵詞】新課程改革 高中數學 課堂教學 效率提升

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0091-02

一、前言

在新課程改革的推進下，傳統的高中數學課堂教學已滿足不了當今高中生教育發展需求，需要教師基于原來的教學方式下進行進一步改進與創新，滿足新課程改革下的新要求，進一步提升自己的課堂教學效率，做到真正提升學生的數學成績。

二、當前高中數學課堂教學現狀

隨著新課程教育改革的不斷推進，對教師的課堂教學質量與效率提出了更高的要求，尤其是數學這一門學科，由于其本身偏理性且研究性較強，因此教師的課堂教學效率對學生學習數學知識的效果好壞影響很大。但縱觀當前高中數學教學現狀來看，其形勢不容樂觀，首先高中數學的難度相對來說更大，學生需要記住的數學定理與知識點更多，面對課堂上教師教學，很多學生仍采取死記硬背的方式來記憶數學定理與公式，缺少必要的數學學習技巧，對相關數學規律的總結也并不到位，結果導致在數學課堂上學習效率低下，無法有效記住教師在課堂上講述的知識點。

對于教師來講，盡管新課程改革教育已經實現了全面的推廣實施，但教師對于新課程改革的認知程度仍不符合相關要求，受傳統教育影響，在課堂教學中教師仍占主體地位，以強行灌輸為主，與學生缺乏必要的交流與溝通，學生參與感較低，失去了對數學學習興趣。此外，由于高中數學課程課堂教學時間緊任務重，難以留有充足的時間供學生們進行討論，自然導致教師課堂教學效率低下，難以達到預期的教學成果。學生數學成績出現下滑趨勢，嚴重影響了學生正常的學業發展。

三、新課程改革下高中數學課堂效率提升策略

1.開展以教師為主導的課堂教學，激發學生學習興趣

新課程改革下對于以學生為課堂教學主體的地位進行了進一步的明確，因此教師需要在數學課堂教學中做到以學生為主體，充分發揮教師的課堂主導作用，不僅要使學生能夠順利學到知識，還要教會學生如何去學，基于一些數學定理與公式可以允許學生去背，但不是死記硬背，需要教師對其相關數學定理與公式詳細講解之后確保學生明白自己背的到底是什么，該如何具體運用自己所背的知識的情況下再去讓學生去背，為了降低學生的記憶難度，教師還可以將其編成順口溜方式幫助學生記憶相關知識點，例如關于三角函數公式順口溜：“奇變偶不變，符號看象限”；在利用均值不等式求解函數時可以編造如下順口溜：“一正二定三相等”，從而讓學生在深入理解的基礎之上更加科學的背誦，對相關知識點也記得更牢。其次教師在教學過程中發揮主導作用還可以引入趣味性教學，使課堂氣氛更加活躍融洽，激發學生們的興趣點，從而有效提升數學課堂教學效率。例如，以學習對數與指數函數為例，教師可以在課堂開篇中引入一段比較具有趣味性的故事作為開頭，在傳說中國際象棋的發明者名叫西塔，國王非常高興想要賞賜西塔，問西塔想要什么，西塔微微一笑說：“我也不想要什么重大的賞賜，只需要您把我手里這個棋盤上裝滿麥子就行了，具體裝法是在第一個格子里裝1粒，第二個格子里放兩粒，第三個格子里放四粒……以此類推，只需要每個格子里放的麥子的粒數是前一格子兩倍就可以，直到放滿64個格子為止”，國王一聽這還不簡單，本以為輕松就能滿足其要求，結果當他下令真正實施起來，卻發現傾盡全國上下所有的糧食仍舊滿足不了西塔的要求。教師講完這個故事之后可以問同學們為什么西塔的要求國王滿足不了，以此來推出下面需要講的課程，從而使得數學課堂的趣味性大大增加，激發了學生們的聽課興趣，學生們在趣味故事中既了解到數學的趣味性又能夠很好的學習到相關的數學知識，最后教師在還可以為學生們普及一下264粒麥子到底有多少，如果要建造一個倉庫來存儲這些麥子，倉庫的高度為4公尺，寬度為10公尺，那么所需要的倉庫長度是地球到太陽之間的距離的兩倍，全國上下需要至少兩千年才能夠把這些麥子生產出來，使得學生對于對數與指數相關知識理解的更加深刻，記憶也更加的牢固。

2.利用多媒體進行課堂教學提升數學課堂效率

高中課程由于教學任務緊、課堂任務重，因此留給學生的課堂時間少之又少，而數學這一門學科研究性又強，需要同學們有充足的時間去討論。因此使得數學教師陷入了兩難境地，一方面需要在有限時間內完成教學任務，另一方面又要留給學生一些時間去進行討論分析。基于此教師可以借助相關多媒體教學資源提升數學課堂教學效率。利用多媒體課堂進行數學教學主要有以下好處，一是可以有效提升數學課堂知識容量，二是可以有效降低教師課堂板書與講述的時間，留給學生更多的思考與討論空間，使得學生的思維能力與創新能力得到顯著的提升，例如，在數學教師進行課堂教學過程中，針對比較抽象、板書量比較大的數學圖形與知識，比如一些復雜的函數圖形、立體幾何圖形、應用題型等，教師可以利用多媒體在投影幕上展示出來，可以大大節省課堂時間。此外，教師在講完相關課程進行總結的過程中，可以先引導學生自己構建相關的知識網絡結構圖，總結學過的知識點，最后再將最終完整的知識網絡結構圖與知識點總結一次性投放到多媒體投影幕上，讓學生們根據投影幕上的最終答案自己去進一步完善知識網絡構建與知識點的總結，從而有效提升數學課堂的教學效率。

四、總結

綜上所述，新課程改革下為進一步提升高中數學課堂效率，需要教師不斷改進自己的教學方法，充分發揮課堂主導地位，并以學生為主體，教會學生如何去學習，需要教師合理利用教學資源，做好與學生的溝通交流，使學生們真正投入到學習中去，才能夠有效提升高中數學課堂效率。

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作者簡介：趙國俊，男（1980.6-），漢族，甘肅臨夏人，本科，一級教師，研究方向：高中數學教育。