思維導圖在高中英語復習教學中的應用

【摘要】此文章主要把高中英語復習課作為依據來討論思維導圖的重要性，文章重點介紹了在英語復習階段，要如何利用思維導圖方式對知識進行整理和歸納，進而起到查漏補缺作用，讓學生養成良好的思維方式，讓學生在學習的積極性方面有所提高，以此來實現對英語的有效復習。

【關鍵詞】思維導圖；英語復習；應用

【作者簡介】馬雷，阜新市實驗中學。

復習在學習的過程當中是非常重要的，師生之間互動的最佳時機就是復習，但是“滿堂灌”是傳統復習課教師所選擇的方式，這樣讓學生產生濃厚的學習興趣是非常困難的，這樣還讓學生一直處于被動的學習狀態，因此會導致課堂的學習效率下降嚴重。師生的互動，學生與學生之間的互動應該是一種非常有效的復習進課，思維導圖的方法應用在高中英語的復習階段，幫助學生對英語的各個英語的模塊進行總結歸納，進而對學生的思維能力和學生的英語復習效率都有所提高。

一、思維導圖的概念

思維導圖是由英國非常著名的學者東尼·博贊在十九世紀七十年代初期階段提出來的，思維導圖是通過圖像、符號、線條和顏色等各種不同的方式把各個不同的概念之間建立直觀的聯系，進而把比價枯燥無味的信息變成變成彩色的、系統的、更便于記憶的圖像，在形象思維方面和抽象思維方面全面的調動大腦，在記憶的效果方面實現最大化。隨著教育的不斷的改革，特別是在教育領域方面，思維導圖的影響力是越來越廣泛，例如新家坡等諸多國家很早的將思維導圖引到教育的領地，并且在效果方面取得的效果是非常顯著的，另外劍橋大學諸多其他世界知名流院校也都在使用思維導圖并且諸多院校中的教授也在使用思維導圖。

二、思維導圖在高中英語復習教學中的制作方式

腦圖或心智圖又被稱之為思維導圖，它是用來組織和表征知識用的，作為助記工具是一種非常有效的工具。思維導圖常常是將某個主題放在中央的位置之上，主干是主題的分支，分別向四周發射，每一條分支上使用一個關鍵詞，在節點的結構上各形成一個連接節點的分支，整個圖類似于一張人的神經網絡。

在主題的的選擇上要選用的詞是具有強烈視覺效果的、清晰的并且與形象確切相關的，最重要的詞，并且放在最中央的位置。確定子標題，把主標題作為中心，把分支向各個方向擴展，把主標題與子標題緊密的聯系起來，用這種方法以此類推。并且還可以分出二級子標題、三級子標題。但是越靠近主標題的分支越粗，并且十分醒目。主標題與子標題的聯系，可以使用不同的線段、箭號或者其他可視化的手段聯系起來。在主標題和子標題上面也可以加上較為醒目的圖像和其它可視的內容，并且在在子標題上和分支上也可以寫下相關的詞句作為連接的部分作為加深記憶的部分。其中關鍵詞要起到非常關鍵的作用，要達到具有視覺沖擊的效果。在視覺效果上要充分發揮想象力，創造出具有自己特色的能夠讓記憶力增強的思維導圖模式，這樣才是最具有重要意義的。

三、思維導圖在高中英語復習教學中的應用

1.運用聯想記憶的方法。在英語的學習工程當中，詞匯是讓學生最頭疼的，很多的同學會選擇死記硬背的方式進行記憶，但就是這種記憶方式往往會使記憶的方式會把詞匯記錯，混淆詞匯，導致學習效率非常低下。其實大家都知道，要想一件事情被記住，選擇自己最熟悉的、相關的事物進行關聯記憶是最容易記憶的一種方法，并且記憶會非常的深刻，在進行英語單詞背誦當中，我們同樣可以運用記憶聯想的記憶方法來記憶，通過多方面的聯想并且只針對一個單詞進行聯想，并且借助思維導圖這種模式，把很多看似沒有聯系的詞匯通過自己的聯想，以網絡的形式結合起來，這樣就非常容易記憶早大腦當中，并且記憶的效果是非常顯著的，讓記憶的印象非常深刻。

2.合理運用至構詞當中。在學習的高中階段，學生所接觸的主要的構詞方法包括有：派生構詞法、轉化構詞法、合成構詞法、截短構詞法、縮短構詞法。在這些構詞方法當中，以派生的構詞方法最為常見，可以提高詞匯的記憶效率的是詞匯法，在復習的環節當中，我們可以借助思維導圖的方法將詞根、前綴、后綴直觀的呈現在學生的面前，以此來構建學生的記憶網絡。在實際的教學環節當中，作者發現學生通常都是為了完成做題而做題，通常只會閱讀與問題相關的部分文章，這樣的斷章取義，理解不了問題的關鍵所在，得不到正確的信息，甚至是錯誤的答案。其主要原因是對文章的理解往往理解的過于膚淺，對語篇的理解和把握過去缺少，其閱讀材料的建立真正的互動和交流則少之又少，所以它對學生閱讀的能力的提高甚是阻礙。所以在教學的過程當中，老師應該對學生加以正確的引導，防止這種閱讀效率非常低的閱讀方式的發生。

3.穩步提高自作能力。在思維導圖的復習方式運用搭配寫作復習當中，這樣能夠對已經儲存的知識進行加工和處理是非常有效的，把知識一個一個的串聯起來形成一個一個的連接點，在寫作的時候把與之相關的知識快速的調出來，在提綱已經列好的背景下，把信息進行有效的篩選，然后進行寫作。寫作的復習其實本質更多的偏向是思維方式的鍛煉，學生能在最短的時間內進行文章的構思和進行寫作。這不是在數量上的一種鍛煉，而是思維導圖模式正好是在“質”方面的提高，以此來幫助學生在復習的同時進行有效的鍛煉和復習，從而進一步的不斷的提高學生的寫作能力。

四、結語

思維導圖是一種非常簡單有效的思維工具，在教學當中教師可以用來復習所教過的知識，同時可以引導學生自主的設計屬于自己的思維導圖，在歸納總結整理的能力方面讓學生有所提高。可以讓學生提高終生學習的能力和為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王莉.淺析思維導圖在高中英語語法復習中的運用[J].英語教師，2017，17（14）：119-122.