初中政治教學中情景教學的應用分析

周德培

摘要：初中是人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期，此時的學校教育關系著學生一生的學習和成長。尤其是初中政治教育，對于學生思想品德以及綜合素質的提升發揮著至關重要的作用。但在傳統政治教學中，教學方法落后、教學手段單一，學習效果不盡理想。而情景教學能夠有效活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性，營造輕松愉悅的學習氛圍，進而促進初中教學質量和教學效率的提升。本文就此展開探討。

關鍵詞：初中政治教學；情景教學；應用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0033-01

作為一種新型教學模式，將情景教學充分運用于課堂教學中，對于激發學生學習興趣、培養學生創造性思維意義重大，它能夠有效提升課堂教學質量和效率，滿足新課標培養創新型人才的要求。尤其是初中政治教學，情境教學法的合理運用，使得課堂活動更加豐富，課堂氛圍更加活躍，進一步提高學生對于知識的領悟能力、認知能力和應用能力，進而促進學習效率的提升。

1.情景教學法的含義

情景教學法是指教師通過對學生心境的了解，利用現有教學環境和課本內容，創設與教學內容相關的課堂情景，使學生在此情景中有身臨其境之感，加深情感體驗，并對教學內容產生共鳴，進而提高學習的主動性和積極性，更深刻的理解和掌握知識要點[1]。這種創設情景的教學模式，將教學內容和學生學習能力的培養充分結合，使得原本刻板的教學內容人性化，原本嚴肅的學習環境靈活化，對于促進學生的全面發展、提高我國整體教學水平意義重大。情境教學法在初中政治教學中的應用，更加使得枯燥乏味的政治知識與學生的日常生活相結合，加深了學生的情感體驗，使之在寓教于樂的氛圍下對政治知識產生學習興趣，既提高了教學質量和效率，也促進了學習效率的提升，實現學生的全面發展。

2.情景教學法在初中政治教育中的應用

2.1創設教學情景，激發學習興趣。在傳統的政治教學中，"填鴨式"的教學方法使本就枯燥乏味的政治知識更加不易被學生接受，久而久之會造成學生學習興趣的喪失。初中生的思維方式尚不成熟，學習能力也還需提高，對于政治教學中理論性較強的知識點無法完全理解，許多教師對此也只是采取要求學生死記硬背的方式進行課堂教學，并通過考試對學生的學習成果進行檢驗，這種教學方法不但泯滅學生的政治學習熱情，更不利于學生全面發展以及健康成長，違背了開設政治課的初衷。而通過情景教學法，將教學內容與生活情境有機結合，則能使學生的注意力集中，更加真切、生動的領悟教材內容，進而調動政治學習熱情，獲得較好的學習效果。

比如，在進行"民族情、民族魂"教學時，為了使學生深刻領悟民族團結的意義，可以為學生播放《五十六個名族五十六支花》或《大中國》等帶有民族團結色彩的音樂，如此，我國民族團結一家親、共同繁榮的情境便能更加深刻的印在學生腦海中。再如，進行八年級"隱私和隱私權"教學時，為了加深學生對此知識要點的理解，教師可以組織一場課堂辯論，以"無意間看到別人日記，是否為侵犯隱私"為主題，將全班分成兩個大組，每組選出4位代表進行現場辯論。這樣既能活躍課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣。

2.2豐富情景教學法，提升自主學習能力。教師首先應明確培養學生自主學習能力的重要性，所謂："授人以魚不如授人以漁"，與其教會學生教材中的固定內容，使學生掌握正確的學習方法對于其日后發展更為重要，這也是新課標提出的要求[2]。在政治教學中，教師要積極探索不同形式的情景教學法，確保課堂活動的多樣性，激發學生的好奇心，使之主動轉變學習方法，提升學習能力。這一目的可以借助多媒體技術實現。現代科技的發展使得政治教學條件日益完善，各種視頻影像資料極大的豐富了教學內容。教師通過播放與教學內容相關的視頻資料，既可以吸引學生注意力，使其視野更加開闊，又可以將枯燥乏味的教學內容靈活化、生動化，使學生不僅能夠掌握知識要點，更能懂得知識的合理應用，并在日常生活中主動抓取相關政治知識，進行自主學習。

例如，在講解八年級政治"肖像和姓名中的權利"時，學生可能對這種抽象化、概念化的知識難以理解，此時教師便可以利用多媒體設備，為學生播放止瀉藥"瀉停封"侵犯明星謝霆鋒姓名權的視頻案例。通過視頻，不但將原本抽象的政治概念具象化，更便于學生理解，也可以通過學生感興趣的人和事，使其學會如何維護自身的肖像權和姓名權，今后再看到類似現象，便可以主動將其與學到的知識結合，進行事件分析，強化自主學習能力。

結束語：初中政治教育對于學生正確人生觀、價值觀的形成發揮著重要作用，對于學生思想品格的塑造意義重大。教師在進行課堂教學時，應改變過去"填鴨式"的傳統教學模式，積極合理的運用情景教學法，不斷豐富教學活動、活躍課堂氛圍，以此激發學生政治學習的興趣，并強化其政治知識的領悟能力和應用能力，促進教學效率和學習效率的雙重提升，為學生的全面發展打下堅實基礎，培養大量高素質、高層次的創新人才。

參考文獻：

[1]劉莉. 情景教學在初中政治教學中的應用探討[J]. 中外交流， 2016（11）.

[2]安玉江. 初中政治教學中情景教學的應用[J]. 軟件：教學， 2014（11）：78-78.