英語繪本教學在小學英語口語教學中的應用探討

【摘要】口語教學是小學階段培養(yǎng)學生英語應用能力的重要模塊。口語訓練方法的選擇以及口語素材的利用是影響教學效果的主要因素。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師認識到了繪本在激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生口語能力方面的作用。基于此，本文從小學英語口語教學實際出發(fā)，結(jié)合英語繪本的應用價值，分析其在口語教學中的應用方式，以期對提高小學生的口語表達能力有所助益。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學英語；口語教學；應用方式

【作者簡介】林慧 （1979.9- ），女，漢族，廣東茂名人，本科，電城鎮(zhèn)海茂小學教師，小學英語高級職稱，研究方向：小學英語。

一、英語繪本在小學英語口語教學中的應用價值

從1658-2009年，在代表世界繪本發(fā)展史的35本世界著名的經(jīng)典繪本中，英語國家的繪本占了22本，同時，英語作為世界通用語言，其他國家的經(jīng)典繪本均已譯為英語。在西方教育體系中，經(jīng)典繪本由于其文字凝練、畫面優(yōu)美、意境豐富等獨特魅力，受到越來越多教育工作者的青睞。而在我國小學英語教學中，繪本的引入和應用也逐漸受到教師的重視，口語能力作為小學生英語應用能力的具體體現(xiàn)，在英文繪本中也能夠找到更多的教育資源。英語繪本在小學英語口語教學中的應用價值一方面體現(xiàn)在能夠提高學生對情境的理解能力，并產(chǎn)生表達的意愿，繪本在故事情節(jié)設計，詞匯、語句的選擇上都經(jīng)過了巧妙的構(gòu)思，而學生也能夠在獨特的繪本語言強化表達的體驗；另一方面體現(xiàn)在對學生想象力的激發(fā)上，繪本中充滿了童趣和想象，給小學生留下了廣闊的想象空間，進而激發(fā)了表達、想象的興趣。

二、英語繪本在小學英語口語教學中的應用方式

1.根據(jù)小學口語教學要求，優(yōu)化英語繪本的選擇。經(jīng)典的英文繪本可以作為課堂資源，對學生的口語進行有效訓練，但是并不是所有英語繪本都適應小學生的口語教學，因此，在英語課堂設計中，教師應該切實結(jié)合學生的英語能力和口語訓練目標，對英語繪本進行篩選。在篩選過程中教師應該注意以下幾點問題：（1）繪本的篇幅要短，小學生的英語詞匯量有限，且注意力難以長時間集中，因此，教師應該適當控制繪本篇幅，讓學生在2-5分鐘的朗讀中提高最大限度地獲取口語信息；（2）文本內(nèi)容要盡量簡單，并與學生的現(xiàn)實生活貼近，口語是生活中的日常用語，因此，教師應該善于利用生活化、趣味化的繪本內(nèi)容為學生提供學習資源；（3）故事要生動有趣，這是保證繪本對學生吸引力的必然要求，在趣味化的繪本故事中，教師為學生設計口語訓練主題，從而降低口語教學難度，提高學生的口語表達的主動性。

2.利用英語繪本特點，提高口語教學效率。在小學英語口語教學中，教師應該善于挖掘繪本中的教學因素，充分利用繪本的特點，為學生打造高效的口語課堂。在教學設計中，教師可以利用多媒體課件，對繪本中出現(xiàn)的高頻詞匯、短語、句式等進行總結(jié)，例如在《From head to toe》的繪本教學中，教師在指導學生完成繪本閱讀之后，對繪本中“I am a _____ and I am a _____。Can you do it？I can do it！”這一反復出現(xiàn)的句型進行總結(jié)，并指導學生從繪本出發(fā)，對生活中常見的動物進行描述，以鍛煉其表達和想象能力；此外，教師還可以利用繪本的趣味性，為學生設計口語練習游戲，例如在《This is Me》的繪本教學中，教師根據(jù)學生已經(jīng)掌握的eye/nose/mouth/face/finger等詞匯出發(fā)，為設計游戲，即一個學生說出“Show your _____！”時，另一個學生必須要做出反應，這樣趣味化的教學設計對于口語氛圍的構(gòu)建，教學效果的提升具有重要意義。

3.結(jié)合情景教學，突破英語口語表達難點。英語繪本在小學口語教學中的應用不僅體現(xiàn)在其對學生英語詞匯的積累上，還體現(xiàn)在對教學環(huán)境的構(gòu)建，以及對學生情感、態(tài)度的引導上。在小學口語教學中，教師可以利用繪本為學生設計生動有趣的情景，例如在《The doorbell rang》的繪本學習中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容為學生設計情景，在故事一開始，干凈整齊的房間非常寧靜祥和，但是隨著學生越來越多，地板就永遠拖不干凈，衣物玩具也越來越多，而這時有人敲門，屋內(nèi)的人可以根據(jù)對這個人的描述逐漸形成清晰的輪廓，并猜想門外的人是誰。這樣趣味化的教學設計打破了傳統(tǒng)口語訓練中，單純的主體對話，讓學生能夠在故事情節(jié)的推動下，自覺產(chǎn)生應用英語的意愿，并在對話、交流中提高表達能力。

三、結(jié)束語

總之，英語繪本作為一種重要的教學資源，其在口語教學中有著廣泛的應用空間，因此，小學英語教師應該重視對繪本的選擇，結(jié)合小學生口語能力培養(yǎng)要求，利用繪本構(gòu)建生動有趣的教學情境，拓展課堂教學領域，創(chuàng)新口語教學方法，提高口語教學效果。

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