微課于初中英語教學的運用

【摘要】在教育信息化的教學環境中，微課已然成為教師專業素質成長，學生自主探究學習，以及家長在家輔導學生的有效碎片學習材料，微課的出現與推廣使得學校“先學后教”這一教學模式得以更好的實施、拓展與豐富，成了翻轉課堂較難得的前置性可視資源。這種內容和形式的課堂變革，推動了信息技術與學科教育的深度融合，在初中英語教學中更能得到很好的運用。

【關鍵詞】微課程；信息化；翻轉課堂；自主學習

【作者簡介】何小娟，福建省漳州立人學校。

在教育信息化的教學環境中，微課已然成為教師專業素質成長，學生自主探究學習，以及家長在家輔導學生的有效碎片學習材料，微課的出現與推廣使得學校“先學后教”這一教學模式得以更好的實施、拓展與豐富，成了翻轉課堂較難得的前置性可視資源。這種內容和形式的課堂變革，推動了信息技術與學科教育的深度融合，在初中英語教學中更能得到很好的運用。

現在我們先說說何為微課？

微課是“微型視頻課程”簡稱，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點，如重點、難點、疑點、考點等；或教學環節，如學習活動、主題、實驗、任務等而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。該教學視頻的時間須嚴格控制在五分鐘左右。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。那么，微課在初中英語課堂的如何巧妙運用呢？

一、從微課自身的特點看微課在教學中的巧妙運用

1.微課的教學時間較短：微課的核心組成部分是微視頻，微視頻的時長一般為5分鐘左右，這個特點正好符合中學生的認知特點和學習規律，孩子每次最能集中精神和注意力的時間不會超過15分鐘，所以，微課在時間很好的達到我們教學的運用要求。

2.微課的教學內容較少：相對于傳統課堂，“微課”的能聚焦在某個問題或知識點上，主題更突出，更適合教師教學的需要：“微課”能突出課堂教學中某個學科知識點，如教學中重點、難點、疑點內容的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統的一節課要完成的較眾多復雜的教學內容而言，“微課”的內容更加精簡。

3.微課的使用方便。

二、從微課的發展前景看微課的巧妙運用

隨著通迅技術與計算機信息的快速發展，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

1.對于學生而言，微課的使用能促進學生自主探究學習；這是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；更是傳統課堂教學模式的一種重要補充和拓展；另外，微課的內容可以保存永久，還可以作為后續的查閱和修正。

2.微課視頻教學中的語言邏輯性強，簡明扼要又易于理解。由于老師都是錄制微課時幾乎是做到完美的，所以學生在觀看微課講解過程中也是流暢緊湊的。所以學生學習時基本不浪費時間，使學習效率大大提高。

3.微課不論對后進生還是尖子生都是很好學習素材，因為它是針對某個語言點或語法而制作的，很適合學生進行深度的個性化學習，特別是對于沒有掌握好該語言點的學生，通過微課課后進行再次學習，進而掌握該語言點。而對于已經掌握了該語言點的學生，課后通過微課學習可以進一步得到鞏固。

4.一些走讀的學生可以在家自己通過互聯網，學習相關知識點的微課從而提升了自己、鞏固了知識。

5.家里條件較好的學生自己學習制作微課，培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，實現自主學習的能力培養。

6.對于教師而言，學習微課制作可以更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐，開拓教師的視野。做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如ppt，錄屏，截屏等。為了拓展語言點，教師自己就必須查閱相關的資料來充實內容，使內容不會顯得那么空洞乏味，教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者。所以，在拓展學生的視野的同時，其實也豐富了教師的教學資源，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，和促進教師的專業成長。

當今的微課堂教學，是對過去其實是對過去傳統教學模式的修正和反思。微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。無論是對于學生還是對教師而言，微課都已經是一場課程改革。它促成學生自主探究學習模式，也提升了教師的專業能力水平，最終達到高效課堂和教學相長的目的。

參考文獻：

[1]劉麗霞.關于微課在初中英語教學中的應用分析[J].海外英語，2015（18）：15-16.

[2]馬怡冰.微課在初中英語教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2016.