英語課堂教學激發學生自主學習興趣的策略

【摘要】英語已經成為目前學習中必不可少的一門學科和能力，不管學生的年級高低，英語水平都有著較高的要求，聽說讀寫要全面發展，這樣才能應用好英語，但是隨著英語要求的不斷提高，教師給學生的壓力也越來越大，通過各種重復性的方式讓學生進行英語的學習和練習，使學生對英語學習失去了興趣，很多學生起初抱著對英語的好奇心，基礎也不是很差，就是由于其他方面的壓力，導致學生失去了學習的自主性，必須要讓教師一步步推著往前走，這在學生的學習中無法最大限度的激發學生的學習能力，因此需要學生重新找回或者培養自己在英語學習中自主學習興趣。本篇文章主要講述英語課堂教學激發學生自主學習興趣的策略。

【關鍵詞】英語課堂；小學英語；激發；英語學習興趣；策略

【作者簡介】陳釗，甘肅省慶陽市鎮原縣孟壩寄宿制小學。

對學生來說，最怕的就是沒有自主學習興趣，小學生在剛剛接觸英語時，對英語的自主學習不是很強，但是大部分同學會由于英語學習的趣味性和新奇性在學習時有一定的興趣，即使不用教師推著走也能夠在課后或者課堂中做到主動學習英語，但是現在學生的這種興趣完全被磨滅，不利于學生打好基礎也不利于學生在學習過程中做到高效學習，相比以前的狀態，學生在現在的學習中更像是被強迫的，沒有興趣和自主性的學習無異于是讓學生攀登一座遙不可及的高峰，因此教師必須在教學過程中做到激發學生的自主學習興趣，讓學生的學習變得更加積極。

一、英語教學現狀

在當前的小學英語教學中，一方面教師給了學生太大的壓力，沒有一步步讓學生實現目標，希望一蹴而就，這種假大空的教學思想對小學生造成了很大的心理壓力，比如教師在學生還沒有學會如何讀或者是某個句子是什么意思時，就要求學生會靈活運用這個句子，讓學生在練習中能夠百發百中，這是不可能達到的目標。另一方面是教師在課堂中過于強勢，自己占據了整個課堂，和學生沒有互動，沒有把學生當做課堂的主體對待，自己的步伐和學生的不一致。這兩方面原因都導致了學生在學習英語的過程中感覺發越來越乏味和無趣，加上不斷增加的壓力，學生的自主學習興趣自然會不斷下降。英語教學現狀問題百出，最終都導致了讓學生失去學習興趣和自主性的后果，會給學生在打基礎的階段造成很大壓力。也會讓學生形成對英語的不正確認識，教師需要改變現狀，提升學習興趣。

二、英語課堂教學激發學生自主學習興趣的策略

提升學生自主學習興趣的策略必須要針對現狀中存在的問題進行調整，如果不解決問題，那么肯定無法達到目的，激發學生自主學習興趣的策略有很多種，教師需要根據學生的需求進行計劃的制定，做到讓教師和學生都可以接受，雙方進行密切的配合，讓學生的英語學習成績蒸蒸日上。

1.減少給學生的壓力。小學生的基礎很重要，因此教師在教學時不斷給學生施加壓力，希望通過這種方式讓學生的學習基礎被打扎實，但是每個學生其實就像一個高壓鍋，給學生適當的壓力能夠讓學生的學習更有效率，但是一旦壓力過大，學生就可能會像壓力過大的高壓鍋一樣爆炸，傷害自己也傷害別人，在當前的英語課堂中，教師不會循序漸進，給學生的壓力過大，學生現在僅僅是對學習沒有了自主學習興趣，以后如果情況惡化，就會出現逃避教師，排斥學習的狀況，因此要想讓學生在學習英語時能做到自主學習、保持高興趣的學習狀態，就要適當減少給學生的壓力。比如在教學《we love animals》這一章節的教學時，教師可以根據學生對動物的喜愛程度，給學生一些關于動物的卡片，比如小狗、小貓、大象等等，然后告訴學生，這些動物統稱就是“animals”，我們今天要學習的主要內容就是“We love animals”這一句話，讓學生先跟著自己讀幾次，然后讓學生獨立去讀，之后再教學生其它的輔助句子，然后給學生創設一定的情境讓學生去練習和應用，最后挑幾個同學進行隨機統計，這樣一步步讓學生學習，學生的學習壓力會小很多，教師把學習的步驟一步步小化，讓學生的學習興趣會被調動起來，學習的自主性自然會提升。

2.把學生當作課堂主體。教師不把學生當作課堂主體是教學中最為致命的一個問題，小學生雖然很依賴教師的指引，但并不代表教師就可以成為課堂的主體，什么問題都依照自己的方式來解決，教師在教學中必須把學生放在第一位，不管是教學還是解決問題方面，都要注意到學生的反映，根據學生的興趣點進行教學，這樣學生更容易融入進去，讓教師的教學變得更加簡單。把學生當做課堂的主體是教師調動學生的學習自主性和興趣的一個重要手段。

三、結語

總之，興趣是打開自主學習大門的鑰匙。在英語教學中，要采用各種方法調動學生主動性，讓學生養成自主學習的習慣。只有學生學會了自主學習，才能在英語中主動去思索，去發現問題，去解決問題。

參考文獻：

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