感悟快樂的音樂課堂情緒

【摘要】我從事小學音樂工作已經快6年了，在這6年的教學中，我深刻的體會到對學生音樂天賦的培養要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辨、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節拍、節奏也不穩定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。然而，鄉鎮小學與城區小學的教學條件存在差距，學生的音樂啟蒙教育與音樂教師的配備也有差距，就連同年級同班學生的音樂愛好和音樂天賦也各不相同。這些都要求教師根據新課改程理念，采取形式多樣的教學方法和手段來落實教學目標。

【關鍵詞】音樂 教學 課堂

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0210-02

興趣是天才之本，是好學于愛學的前提，根據音樂學科的特點，采用靈活有趣，富于美感的組織形式，盡可能用音樂來駕馭，學生出入教室，起立坐下，師生問好以及教學環節的過渡、銜接等分別對應于不同的旋律和節奏，讓學生感受到整堂音樂課就是一首動聽的歌。

在音樂教學過程中，如何體現素質教育呢？它的本質就是使人格的這一點特征獲得全面的、自由的、和諧的發展。音樂教育是通過人的情感領域，使人的個性意識在得到充分、自由發展的同時，與社會意識保持和諧的發展，但它的主要功能是使人的個性意識獲得自由發展。音樂的美無處不在。我認為首先表現在聽覺，其次表現在視覺。要讓學生感受到處處有音樂存在，無論是校園廣播、飯廳、校園的顯眼位置還是教室的墻壁上，都能聽到或看到美妙的音樂聲或音樂家的肖像及圖片，讓學生感受到自己生長在一個音樂王國里。

例如上課時候老師說的“起立”、“坐下”，“老師好”“同學們好”“老師再見”“同學們再見”等日常用語，都要求學生用音樂來代替，或唱或聽。學習歌曲節拍強弱的時候，通過模仿自然界的聲響來接受和體驗旋律的變化、音量的大小。同時，可讓學生通過（拍手、拍腿、跺腳等）自身的身體動作來理解和感受樂曲節奏的快慢。只有通過情緒的體驗，才能使這種感知能力健康發展。

在新課程人教版的教科書中，特別注重開展音樂活動的教學。比如聆聽音樂故事，攝取民間音樂，創編音樂節目等。在教一二年級音樂時，常常邊聽音樂邊講故事，聽后讓大家進行模仿表演。例如，在一年級下冊《音樂中的動物》活動中，我會問小朋友們，你們都去過動物園嗎？你們都看到了哪些動物？學生會說見到老虎，獅子，爬行動物，猴子等。我會問：“在森林里，動物們在舉行一個狂歡節，我們一塊兒去看看，有哪些小動物出席了這次快樂的聚會？然后出示各種小動物的幻燈片，學生回答：有小鳥，獅子，鴨子，蝴蝶，小蜜蜂，天鵝，烏龜，大象，母雞，公雞，布谷鳥等等。出示表現各種動物的音樂，教師引導學生模仿其聲音、動作，甚至可加入一些自編的動物對話進行表演，配上小動物的頭飾，使學生們興趣盎然。

中高年級的學生可以將自己聽到的山歌民謠收集起來，在課堂中進行展示，教師將好的素材加以整理后，形成校本教材進行傳唱，如采蓮船調、鑼鼓調等。每逢大型節日來臨之即，教師下班輔導學生排練形式多樣的文藝節目，培養節目主持人，充分挖掘他們的潛能，調動他們的積極性，讓學生充分展示自己的才華。當學生的才藝得到師生們的稱贊后，他們的的音樂興趣就更加濃厚了。為了使學生人人參與音樂活動，個個上陣表演，老師必須為他們提供機會，選好項目，精心指導。如打擊樂，課本劇、合唱、合奏、成立秧歌隊、蓮花鬧培訓隊等，讓他嘗試到成功的喜悅，同時也培養了學生的音樂表現能力。

在音樂課堂教學中，不管是運用知識的活動，還是運用理解表演，采取的音樂研究形式是師生雙邊的活動：聽音，提問對答，節奏練習，孩子們生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。如果學生主動地以富有感情的演唱、演奏或身體的動作，形態、表情等來表現對音樂的感受，那就不僅能發展學生的形象思維能力，而且深化他們對音樂美的理解和感受。

音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現方式，只有通過實踐的表現活動，學生才能掌握知識的技能，小學低年級可以通過律動、游戲、簡單的打擊樂器等活動方式進行創作，然而在鄉鎮的學校里，教師配備的樂器會收到一些限制，很多孩子都沒有見過這些小樂器，他們看到會感到很新奇，有時候上課的時候會把注意力轉移到小樂器上面，總是想去碰碰它，玩一玩它，這樣也會影響到教師的正常講課。這就需要教師在教學的過程中，讓課上得更加生動，讓學生知道什么時候需要用到小樂器。在平時的上課中，音樂老師一個賞識的眼神，鼓勵的語言，滿意的點頭，會意的微笑，熱情的手勢，會給學生帶來莫大的歡樂和喜悅，縮短了教師與學生之間的距離，教師的賞識和鼓勵，是音樂課堂教學成功的支柱。

作者簡介：

宋燕如（1987.3-），女，山東省日照市東港區人，大學學歷，初級教師，研究方向為鋼琴表演。