初中語(yǔ)文信息技術(shù)高效教學(xué)策略探析

周永方

【摘要】眾所周知，隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)得到了極為顯著的發(fā)展。在現(xiàn)今這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代里，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融入到了學(xué)校教育，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛使用。而初中語(yǔ)文是初中教育里的重點(diǎn)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們國(guó)家的淵源歷史文化和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)授課方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課堂中，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文將根據(jù)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，探索信息技術(shù)該怎樣與初中語(yǔ)文更好的結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 信息技術(shù) 高效教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0051-02

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為社會(huì)提供了許多便利，學(xué)校就是其中的收益者之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大提升，使教學(xué)手段得到了豐富，教學(xué)內(nèi)容得到了拓寬，教學(xué)氛圍也變得更加和諧，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。今天筆者將針對(duì)初中語(yǔ)文的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討怎樣將信息技術(shù)合理的用在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、初中語(yǔ)文應(yīng)用信息技術(shù)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)具有涉獵范圍廣，容量大，直觀等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師能借助信息技術(shù)中的輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，有效的將學(xué)生們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容展示出來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去吸取語(yǔ)文知識(shí)，從而將學(xué)生思維想象力、思維發(fā)散力、理解能力有效的提高，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題。另外，教師在備課時(shí)借助信息技術(shù)，能獲取更加豐富的教學(xué)資源，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)課件進(jìn)行制作編排，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)找尋資料的能力的提高，把學(xué)生放在課堂主體地位，培養(yǎng)他們手、腦、心的綜合協(xié)調(diào)力，最后有效提升他們的語(yǔ)文水平，進(jìn)而培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力[1]。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)對(duì)教師的要求

在這個(gè)信息化時(shí)代，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地對(duì)自己進(jìn)行提升，使自己具有更高的信息素養(yǎng)，只有自己信息素養(yǎng)跟得上時(shí)代的進(jìn)步，才能在課堂中將信息技術(shù)有效的應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣。所以初中語(yǔ)文教師要明白現(xiàn)今社會(huì)中信息的重要性，對(duì)信息捕捉的能力要敏銳，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的有意義的信息并合理地把握應(yīng)用。另外還要對(duì)信息技術(shù)的基本常識(shí)進(jìn)行了解，分析信息技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響，知道教學(xué)中信息設(shè)備使用的工作原理，掌握其基本操作，熟練地利用信息技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及傳播，即：在備課時(shí)運(yùn)用信息工具查閱找尋教學(xué)資源，對(duì)獲取到的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，再結(jié)合教材以及教學(xué)大綱進(jìn)行整理，最后通過(guò)輔助教學(xué)設(shè)備將知識(shí)傳授給學(xué)生[2]。

三、把握準(zhǔn)確信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的方式

1.合情合理將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的使用要符合教學(xué)邏輯，符合教學(xué)規(guī)律。怎樣在課堂幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間里合理的進(jìn)行教學(xué)，將重難點(diǎn)進(jìn)行突破，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用直觀形象的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)練。例如在《醉翁亭記》一課的學(xué)習(xí)中，老師可以在多媒體上放全文誦讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人進(jìn)行誦讀時(shí)的情緒起伏和斷句，隨后讓學(xué)生講解自己在聽(tīng)誦讀時(shí)腦海里浮現(xiàn)的醉翁亭是什么樣的。這樣既能提高學(xué)生的想象力和注意力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的擴(kuò)散，加深對(duì)文章的理解。

2.準(zhǔn)確的將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中

準(zhǔn)確的應(yīng)用信息技術(shù)是其為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的基本要求。多媒體的表現(xiàn)方法十分的豐富，可以形象地將各種事物的情景再現(xiàn)出來(lái)，從而將事物本質(zhì)和內(nèi)在間的關(guān)系有效的揭示，達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，例如在對(duì)《三峽》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載長(zhǎng)江三峽的視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生從視頻中了解三峽的壯麗景色，教師在課堂講解中也自動(dòng)地將對(duì)三峽的贊美之情帶入，來(lái)使學(xué)生了解作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

3.利用最適合的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化的教育輔助設(shè)備在初中語(yǔ)文課堂中的使用并不是越多越好，多了容易使學(xué)生思維混亂，教師應(yīng)該把最適合的設(shè)備進(jìn)行一件多用，才能使學(xué)生在對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的汲取語(yǔ)言、文字、情感上的信息[3]。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)今社會(huì)最需要的東西。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師要在教材中挖掘出創(chuàng)新因素，通過(guò)現(xiàn)代化教育輔助設(shè)備，如多媒體設(shè)備來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出想象的空間，將他們的想象力有效的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的[4]。

四、初中語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合所產(chǎn)生的問(wèn)題

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教育中的使用并不全是正面影響。兩者地融合有利有弊，以下就是筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)的弊端：

1.學(xué)生忽視語(yǔ)言的模糊性

初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課文中每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每個(gè)詞語(yǔ)句子都具有自己所特定的意義[5]。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用將初中語(yǔ)文課文中的內(nèi)容很直觀的展示在了學(xué)生面前，雖然有助于營(yíng)造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生更好地將知識(shí)進(jìn)行理解消化，但信息技術(shù)展現(xiàn)出的畫(huà)面很容易的就將語(yǔ)言模糊的特性忽視掉。

2.教師忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

咬文嚼字是初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要方式，而現(xiàn)在的信息教育技術(shù)和手段只能將文字轉(zhuǎn)化為音頻或畫(huà)面，并不能將文字中所想要展示的細(xì)節(jié)細(xì)致入微的進(jìn)行深入。例如《登幽州臺(tái)歌》中“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”中詩(shī)人想要表現(xiàn)的悲愴之情很難用畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。

3.學(xué)生與教師間的溝通受阻

新課改要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中頻繁的使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的放映，不僅很難將文中一些意思生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，還一味地使用多媒體不跟學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑的性格被冰冷的多媒體畫(huà)面掩蓋，讓師生之間變得有距離感[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我們國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用也越來(lái)越多。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的將信息技術(shù)與教材相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免它的弊端，準(zhǔn)確的應(yīng)用，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)資源，從而在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，讓信息技術(shù)在教育中發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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