試論影視資源在小學英語教學中的有效運用

吳海妮

【摘要】改革開放以來，我國的政治經濟不斷發展，對外開放的程度也日益增強。在全球經濟一體化的今天，英語作為一門全球使用最廣泛的語言早已滲透到我們生活的方方面面。語言學習應該從小開始，小學作為英語學習的啟蒙階段，進行有效的英語學習是十分必要的。在傳統的小學英語教學模式下，學生對詞匯、句子、語法等的讀寫都是通過教師或者聽錄音廣播來進行的，缺乏語言學習的實踐。隨著教育設施的不斷完善，現代多媒體教育工具的應用也日益廣泛，教師要善于利用現代化的教育資源來進行教學。教師如果在小學英語教學中應用影視資源，必然大大提高英語課堂的教學效率，因此本文就影視資源在小學英語教學中的運用優勢出發，就影視資源在小學英語教學中的應用問題展開分析探討。

【關鍵詞】影視資源；小學英語；有效運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0205-01

科技的日新月異使得小學課堂充滿了現代化的教學工具，現代教學手段在小學課堂上已經不足為奇。小學英語教師利用一些多媒體工具，可以將影視作品在課堂教學中呈現給學生，根據外研版的《英語課程標準》，學生在小學畢業時英語水平應該達到二級，即對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互相問候，樂于了解異國文化、習俗等。而影視資源的運用可以很好的激發學生學習英語的興趣，提高學生的語言表達能力以及聽力等。在小學英語課堂中，教師要不斷根據教學情況進行經驗總結，教學方法不斷與時俱進，形成一套有效的英語教學方法，在最大程度上促進學生的英語學習。

一、影視資源在小學英語教學中的運用優勢

興趣是最好的老師，在小學英語教學中，教師如果能夠在課堂上有效運用影視資源，能夠在極大程度上激發學生的學習興趣；利用影視資源教學，其實是學生自我觀看和學習的一個過程，學生能夠積極主動地參與到英語課堂中，培養他們的自主學習能力；影視資源兼具了聲音畫面等多個方面，給學生的感官以刺激，學生能通過影視資源鍛煉自己的英語聽力、口語等多方面的能力，從而促進小學英語教學的多元化，促進學生的全方面發展。小學是英語學習的初始階段也是最重要的階段，影視資源的運用可以讓學生對英語的興趣更加濃厚，理解更加深刻，培養出能力出眾的英語人才。

二、在小學英語教學中有效運用影視資源的策略

（一）選擇恰當的影視資源

在小學英語教學中，運用影視資源有利于激發學生的學習興趣。但是影視資源的運用也是講究方法的，現階段部分小學可能已經運用了影視資源，但其中還存在許多的缺陷，比如在影視資源的選擇上就存在嚴重的問題。教師在選擇影視資源的時候，沒有考慮到學生的具體情況，如學生的英語水平達到了什么程度，選擇的影視資源是否符合學生的年齡階段，學生能否從影視資源中學到知識等都是教師在選擇影視資源的時候需要考慮的問題。例如在外研版小學英語第一模塊Hello和How are you的單元學習中，教師找的影視資源應該貼近生活，此時學生的英語水平還在初級階段，說話語速慢、說話方式簡單，且有關于此模塊打招呼的影視作品應該優先選擇。除此之外，小學生的年齡階段決定了動畫片對他們的吸引能力很強，教師在教學時就可以選擇英語動畫《聰明汽車城》的第二集，讓學生學習早上打招呼的對話。

（二）依據課本，提高教學效果

小學英語課堂中運用影視資源可以營造良好的課堂氛圍，提高教學的效果和學生的綜合英語素質。現階段，許多的小學英語教師在課堂上運用影視資源的過程中，缺乏相應的英語課堂教程設計。舉個簡單的例子，教師在課堂上運用影視資源的時候，與課本知識相脫節，隨意的播放一些影視片段，學生僅僅只是娛樂性的對影視資源進行觀看，忘記自己的學習任務，不能從中學到英語知識。比如五年級上模塊九的She was very happy，講了關于幸福和快樂，教師就可以選擇夢工廠的票房佳作《怪物史萊克》（SHREK），讓學生們明白相貌的丑陋或者魅力并不能決定什么，只要擁有一顆善良的新就能產生美好和幸福，這部影視作品不僅十分的有教育意義，也讓學生在電影中學習關于幸福快樂的詞句。

（三）提高影視資源的運用技術

在影視資源的運用過程中，許多教師在尋找影視資源的時候，時常會出現資源不能正常播放或者只有英語字幕等情況，教師也缺乏一些必要的剪輯和編輯影視資源的能力，難以形成適用在課堂上播放的短片。因此，教師要利用自己的課余時間，學習影視資源的剪輯編輯。除了教師自身進行學習外，學校也可以定期對教師進行培訓，促進教師在課堂上對影視資源的運用能力。比如教師在英語課前要做好充分的準備，檢查下載的影視資源是否可以正常播放，剪輯的片段是否易于理解等，總而言之要讓學生容易理解觀看。在影視片段中，教師還可以自己編輯一些東西進去，比如遇到好的英語句子，教師可以在影視片段中做出批注，讓學生能夠注意到知識點，再比如遇到簡單的一些對話或者問句如Do you like eat fruit？教師可以暫停影視資源的播放，讓學生相互討論這個問題，或者師生之間就這個問題進行互動，讓整個課堂氛圍變得熱烈起來，實現以學生為本的教育理念。

（四）調動學生，共同參與

英語作為一門語言類學科，在傳統的教學方式下，學生說英語的機會很少。因此，教師要運用影視資源調動學生積極性，讓每一個學生都參與其中，每一個學生都有能夠進行英語口語的鍛煉。教師可以給學生播放《超人總動員》（The Incredbles）這部電影，本片旨在教導學生平凡人也可以不平凡，超人也會有煩惱，這個世界只要有愛就會有希望，就會有奇跡。這部電影有將近兩個小時，教師可以給學生布置任務，讓他們自行組隊對影片中自己印象深刻的部分進行表演。小學生有愛模仿的天性，他們的表演欲望、展示欲望十分的強烈，教師正好給了他們一個平臺，與此同時，學生在表演的時候需要說英語，這正是對他們英語口語表達能力的鍛煉。

三、結束語

通過上文的分析可知，影視資源在小學英語教學中得到有效運用，對英語的教學有很大的價值，影視資源以其自身所特有的形象性，將一個個英語故事展示出來，對培養小學生的英語學習興趣有著不可比擬的重要作用。教師也要在影視資源的運用過程中，不斷學習和運用影視資源的方法，提高自己乃至整個小學英語的教學水平，讓學生能夠從小就接受良好的英語熏陶，在日積月累中該逐漸提高自己多方面的英語水平，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎，為我國培養國際化的人才做好充足的準備。

參考文獻

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