初中美術教學中合作學習的研究

葉汀強

【摘要】合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習教學在初中美術教學中起著非常重要的作用，有助于提高學生對美術的興趣和熱情，使學生在愉快的狀態下提高整體藝術水平，從而提高美術課的教學質量。因此，教師應采取有效的策略，促進初中美術教學中更好地開展合作學習，從而促進初中美術教學整體水平的提升。本文對初中美術教學中合作學習進行了探討。

【關鍵詞】初中；美術教學；合作學習；策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0186-01

合作學習的應用是美術課程改革的必然趨勢，學生在美術課堂合作學習的過程中進行溝通交流和優勢互補，還可以幫助學生養成一種探究學習的精神。教師在合作學習的過程中要科學分組，使組內成員優勢互補，同時要根據成員的特點進行合理的責任分配，使每個學生都能更好的參與到合作學習中，最后，美術教師要對合作學習的成果進行過程評價，以此增強組間成員的競爭意識，教師要對學生進行鼓勵性評價，幫助學生樹立美術學習信心，促進學生的身心健康發展。

一、初中美術合作學習的特征

第一，互動性，美術合作學習必須要改變以前傳統的講課模式，現在主要以小組模式進行討論、研究，小組成員之間互相幫助，共同進步，這樣每一位同學都可以得到鍛煉。第二，創造性，美術是一項藝術性極強的學科，因而，學習者應該天馬行空去想象和創造，不局限于眼前和過往，要有自己的想法和風格，每一位同學在合作學習中都可以提出自己的想法和主意，而后要同學們相互討論，思維碰撞，合作中摩擦出新的火花。第三，發展性，以小組討論這樣的合作形式來學習，每個人每次都會分配到不同的任務，這樣在相互的探究學習中，學生就可以得到全面發展，各方面的能力都有所提高。

二、初中美術教學中合作學習的策略

1.關注學生個性化、興趣化分組

美術教學的程序性和教學內容的具體性，要求教師在教學中要依據學生的興趣、個性、思維特征等進行分組教學，以提高教學的有效性；根據學生對美術課程內容的偏向愛好，如一些學生喜歡色彩調配、一些學生喜愛雕塑、一些學生具有繪畫興趣等，將教學板塊進行具體分組；根據學生能力或基礎進行分組，以優、中、差的程度進行合理組合、小組團坐，以便于學生圓圈式交流的展開。在組織學生交流時，教師要創造條件讓學生各抒己見，形成意見交換，從而培養學生的合作能力。

2.選擇適宜的合作內容

只有合理有效地選擇合作學習的內容，才能激發學生參與合作學習的積極性，使他們在合作學習中感到快樂。因此，初中美術教師應認真設計合作學習的素材。首先，對所選內容進行探究，以調動學生的積極性，使學生探索自我，提高思維能力，提高合作學習的效率。第二，教師選擇的內容必須是開放的，為學生提供充分的討論空間，最大限度地發揮學生的個性，實現學生的互補優勢。第三，根據不同的內容設計合作學習的問題。如果問題太難，學生會感到敬畏。但問題過于簡單，不足以激發學生的興趣，反而造成課堂時間的浪費。

3.為學生合作創設條件和機會

初中生仍處于不成熟階段，具有較強的自我意識。他們對如何與人相處知之不多。因此，在提高合作學習有效性的過程中，教師應采取措施，為學生合作創造條件，抓住機遇，增強學生的合作意識。教師在完成一個合理的小組并結合教學內容后，可以與每個小組的成員進行合作。如，在學習中國民間美術這一課時，教師可以讓學生以小組為單位，在現實生活中尋找一些和民間藝術相關的作品（中國結、風箏等），然后小組內部討論該作品的審美和特點，并寫成一篇簡短的文章，最后在課堂上各個小組相互交流，介紹自己小組的成果。這樣既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生進行合作學習，提高合作意識。

4.運用新穎的教學方法，培養學生合作學習的意識

老師運用單一傳統的美術教學方法，不利于培養學生的學習興趣。教師要在課堂教學中創設有效的合作學習環節，要凸顯學生在課堂上的教學主體地位，并且通過豐富的合作學習環節的創設讓學生的想象力與創造力得到更好的發揮空間。教師還可以引導學生從深化自己的合作學習能力出發，要讓學生具備更好的傾聽素養與表達的能力，懂得如何通過有效的小組合作來更高效的完成相關的學習任務。這樣才能使學生在合作學習中有更多的成長與收獲。

5.建立良好的美術學習氛圍，促進學生進行小組合作學習

良好的學習氛圍，首先要通過老師和學生建立和諧融洽的師生關系來提供保障。老師與學生進行平等交流和溝通是最重要的，老師平等對待每一位學生，重視每個學生學習的情況，會讓學生對美術的學習產生好感，從而更加喜歡上美術課。當學生對美術的知識產生疑問時，老師要耐心地對學生進行詳細的講解和引導直到問題解決，這樣學生就會對學習美術提高積極性。其次可以讓學校改進美術教室的硬件設備，比如增加一些照明燈具或者是增加美術繪畫的工具讓學生創作時能夠有多種選擇，照明燈具的添加可以讓學生在不同燈光下來觀察物體，直觀感受燈光照射下物體呈現的明暗變化，從而讓他們產生美術創作的熱情。

6.在實踐中開展合作學習

初中美術教學除了賞析之外，也包括一些實踐課程，如繪畫寫生等。教師在提高合作學習教學有效性的過程中，也要注意在實踐中開展合作學習，從而切實提高學生合作學習的能力。如，在寫生課中，教師可以將學生帶到野外，讓小組成員共同選定一個地點，共同完成一幅作品。這樣可以讓小組的每個成員都能積極投入合作學習，并在此過程中增進他們的情感，提高他們的合作學習能力。

7.重視教學評價體系的構建，及時反饋信息

教學評價是對教學活動的有效反饋，對教學實踐有著激勵、調節和指導的作用。圍繞美術教學中的小組合作學習模式進行客觀地評價，應該注意以下三個方面：其一，教學目標的多維化評價，不僅應注重評價學生美術創作水平的切實提高，還應重視學生在小組合作學習模式中的感受與體驗，注重學生藝術情感的表達；其二，教學方式的多樣化評價，小組合作學習模式是一種高效、靈動的教學形式，注重評價教師將合作學習教學理念與情境創設法等多種教學理念的有機滲透與融合；其三，教學主體的多元化評價，教師是教學評價的主體，但學生同樣應積極參與教學評價，及時、準確地反饋自身的課堂學習情況。

總之，小組合作學習在初中美術課堂的應用還有很長的路要走，只有經過初中美術教師不懈的努力和探究，美術課堂教學才會逐漸走向成熟。

參考文獻

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